4.圖1是仙人掌類植物特殊的CO2同化方式,吸收的CO2生成蘋果酸儲存在液泡中,液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用;圖2表示某熱帶地區(qū)A.B.C三類植物在晴朗夏季的光合作用日變化曲線,圖3表示B植物在不同光照強(qiáng)度下單位時間內(nèi)CO2釋放量和O2 產(chǎn)生總量的變化.請據(jù)圖分析并回答:

(1)圖1所示細(xì)胞在夜間能產(chǎn)生[H]的具體場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì).該植物夜間能吸收CO2,卻不能合成糖類等有機(jī)物的原因是缺少[H]和ATP等物質(zhì).
(2)圖1所示植物對應(yīng)圖2中的A類植物(填字母),從生物進(jìn)化的角度看,該特殊的CO2同化方式是自然選擇的結(jié)果.
(3)圖2中的A類植物在10~16時進(jìn)行光合作用的暗反應(yīng),所需要的CO2來源于液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放的二氧化碳、呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳.
(4)分析圖3可知,在光照強(qiáng)度為c時,該植物的光合速率等于(填大于/小于/等于)呼吸作用速率.若控制B植物幼苗的光照強(qiáng)度為d,且每天光照12h,再黑暗12h交替進(jìn)行(假定溫度保持不變),則B植物幼苗不能(能/不能)正常生長.
(5)圖2中B植物10-12時、16-18時光合速率下降的原因是否相同否(是/否),其中10-12時光合速率下降的原因是溫度過高,氣孔關(guān)閉,二氧化碳供應(yīng)不足.

分析 據(jù)圖分析:圖1中所示的結(jié)構(gòu)包括了細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、液泡(左上)、線粒體(右下)、葉綠體(左下).圖中可以看出,CO2在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中轉(zhuǎn)化為蘋果酸,并暫時貯存于液泡中,蘋果酸可進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)分解產(chǎn)生CO2進(jìn)入葉綠體進(jìn)行光合作用.仙人掌類植物特殊的CO2同化方式能夠?qū)⒍趸純Υ嬖诩?xì)胞中,在干旱導(dǎo)致氣孔關(guān)閉時可釋放用于光合作用,因此這種植物的耐旱能力較強(qiáng),可對應(yīng)圖2中的A曲線.圖2中植物B在中午時氣孔關(guān)閉,導(dǎo)致光合速率減慢.

解答 解:(1)在夜間細(xì)胞中的葉綠體不能進(jìn)行光合作用,故不能產(chǎn)生ATP;而細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體能進(jìn)行細(xì)胞呼吸的相關(guān)過程,故能產(chǎn)生ATP.該植物夜間能吸收CO2,但無法進(jìn)行光反應(yīng)生成[H]和ATP參與暗反應(yīng),所以不能合成糖類等有機(jī)物.
(2)圖2曲線反映的一天24h內(nèi)細(xì)胞吸收CO2的速率,其中曲線A在夜晚吸收較多,白天因氣孔關(guān)閉,不能從外界吸收CO2,故其對應(yīng)圖1中所示植物;從生物進(jìn)化的角度看,該特殊的CO2同化方式是自然選擇的結(jié)果.
(3)從圖2曲線可知A類植物在10~16時吸收CO2速率為0,這是由于該植物液泡中的蘋果酸可進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)分解產(chǎn)生CO2進(jìn)入葉綠體進(jìn)行光合作用,同時,該植物也可通過呼吸作用產(chǎn)生的CO2進(jìn)入葉綠體進(jìn)行光合作用.
(4)圖3中,c點(diǎn)表示的是凈光合速率,此時的凈光合速率等于夜間的呼吸速率,則白天凈儲存的有機(jī)物正好滿足晚上的呼吸消耗,B植物幼苗不能正常生長.
(5)圖2中B植物10-12時、16-18時光合速率下降的原因不相同,前者是因?yàn)闇囟冗^高,氣孔關(guān)閉,二氧化碳供應(yīng)不足,后者是因?yàn)楣庹諟p弱導(dǎo)致光合作用下降.
故答案為:
(1)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)[H]和ATP
(2)A   自然選擇
(3)液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放的二氧化碳    呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳
(4)等于    不能
(5)否   溫度過高,氣孔關(guān)閉,二氧化碳供應(yīng)不足

點(diǎn)評 本題考查光合作用與呼吸作用,意在考查考生理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省淄博市高三上10月段測生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•淄博校級月考)把一小塊組織搗碎后分析,含有水、蛋白質(zhì)、DNA和糖原,該組織取自下面哪種生物( )

A.小麥 B.家兔 C.病毒 D.細(xì)菌

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15.下列關(guān)于胚胎發(fā)育和胚胎工程的敘述,錯誤的是( 。
A.在胚胎發(fā)育的桑葚胚階段出現(xiàn)了細(xì)胞分化
B.囊胚的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞和滋養(yǎng)層細(xì)胞功能上的差異是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果
C.早期胚胎培養(yǎng)與動物細(xì)胞培養(yǎng)的培養(yǎng)液通常都需加入血清
D.對囊胚進(jìn)行分割時,要將內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.如圖是棉花的某部位細(xì)胞內(nèi)在光照、溫度等條件適宜的情況下物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移路徑圖,能量均省略,其中I、Ⅱ表示場所,①~④表示生理過程,A~F表示物質(zhì).
據(jù)圖回答:
(1)途中的Ⅰ、Ⅱ分別表示細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體.
(2)圖中的A、B、C分別表示丙酮酸、[H]、CO2
(3)由圖表示表明該細(xì)胞只能進(jìn)行呼吸作用,不能進(jìn)行光合作用,由此推斷該細(xì)胞可能是棉花的根尖部位細(xì)胞.
(4)若圖中①③過程均產(chǎn)生1mol物質(zhì)C,則②過程消耗了$\frac{2}{3}$mol葡萄糖.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.如圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié),下列敘述正確的是( 。
A.種群基因頻率的改變是產(chǎn)生生殖隔離的前提條件
B.同一物種不同種群基因型頻率的改變能導(dǎo)致種群基因庫差別越來越大,進(jìn)而向不同方向進(jìn)化
C.自然選擇過程中,直接受選擇的是基因型,進(jìn)而導(dǎo)致種群基因頻率的改變
D.地理隔離能使種群基因庫產(chǎn)生差別,是物種形成的必要條件

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.如圖是生物氧化分解葡萄糖過程中氧分壓與呼吸熵(RQ=$\frac{放出的CO{\;}_{2}量}{吸收的O{\;}_{2}量}$,描述細(xì)胞呼吸過程中氧氣供應(yīng)狀態(tài)的一種指標(biāo))的關(guān)系.以下敘述錯誤的是( 。
A.呼吸熵越大,細(xì)胞有氧呼吸越弱,無氧呼吸越強(qiáng)
B.若呼吸熵小于1,說明除葡萄糖外,脂肪等也參與了有氧呼吸
C.a、c氧分壓條件下不利于水果的保存
D.c點(diǎn)以后細(xì)胞呼吸強(qiáng)度不隨氧分壓變化而變化

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.茶一般以茶樹的頂芽和幼葉制成.
(1)采茶主要集中在春、秋兩季.隨著采摘批次的增加,新梢的數(shù)量大大增加,從激素調(diào)節(jié)的角度看,原因是解除了頂端優(yōu)勢.
(2)茶樹常采用扦插繁殖.研究小組為探究不同濃度三十烷醇(生長調(diào)節(jié)劑)對茶樹后插條生根的影響,完成了一組預(yù)實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖.
①從預(yù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可知,三十烷醇濃度為15ppm時對茶樹插條生根具有促進(jìn)(抑制/促進(jìn))作用.
②若要探究三十烷醇促進(jìn)茶樹插條生根的最適濃度,還應(yīng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)組,從圖中數(shù)據(jù)判斷,三十烷醇濃度的取值應(yīng)設(shè)在8~15ppm之間.
③用三十烷醇處理茶樹插條比較簡便的方法有沾蘸法和浸泡法兩種,與沾蘸法相比,浸泡法所用的濃度較低,所需處理時間較長.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.下列說法錯誤的是( 。
A.具有完整細(xì)胞結(jié)構(gòu)的植物細(xì)胞,不論是否發(fā)育成了完整個體,該細(xì)胞都有全能性
B.能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的物質(zhì),不論是否引起了免疫反應(yīng),該物質(zhì)都是抗原
C.一定自然區(qū)域,能相互交配產(chǎn)生可育后代的一群個體,不論是否進(jìn)行了交配,它們都是同一個物種
D.某種群足夠大,不論自交繁殖多少代,如果基因頻率都不發(fā)生改變,則基因型頻率也不會改變

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.一個自然生態(tài)系統(tǒng)若能長期維持下去,除了非生物的物質(zhì)和能量外,不可缺少的成分還應(yīng)包括( 。
A.生產(chǎn)者和消費(fèi)者B.消費(fèi)者和分解者
C.生產(chǎn)者和分解者D.生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者

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