分析 四種育種方法的比較如下表:
雜交育種 | 誘變育種 | 單倍體育種 | 多倍體育種 | |
方法 | 雜交→自交→選優(yōu) | 輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理 | 花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍 | 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 |
原理 | 基因重組 | 基因突變 | 染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種) | 染色體變異(染色體組成倍增加) |
解答 解:(1)由于矮稈抗銹病性狀是人們所需品種,所以選擇A、B作生物材料.
(2)希望得到的結(jié)果是矮抗小麥品種.
(3)預(yù)期產(chǎn)生矮抗小麥品種的機(jī)率是$\frac{1}{4}$×$\frac{3}{4}$=$\frac{3}{16}$.
(4)雜交育種的簡要過程
(5)選擇能穩(wěn)定遺傳的新品種的方法是:選擇F2中矮抗品種再連續(xù)自交,淘汰矮不抗,提純矮抗,直至不再分離為止.
故答案為:
(1)A、B
(2)矮抗小麥品種
(3)$\frac{3}{16}$
(4)
(5)選擇F2中矮抗品種再連續(xù)自交,淘汰矮不抗,提純矮抗,直至不再分離為止
點(diǎn)評 本題考查育種原理的相關(guān)知識,要求學(xué)生將誘變育種、單倍體育種和多倍體育種以及基因工程技術(shù)育種等方式的原理識記并理解,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2016屆河北省唐山市高三第一學(xué)期期末考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是蝗蟲細(xì)胞中同源染色體(A1和A2)的配對情況。下列關(guān)于此種變異判斷錯誤的是
A.是染色體片段增加或缺失造成的
B.對蝗蟲很可能是不利的
C.可通過光學(xué)顯微鏡觀察到
D.會導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體、線粒體 | B. | 線粒體、液泡 | C. | 葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | D. | 線粒體、核膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
比較項(xiàng)目 | 灌草叢 | 針闊葉混交林 | 常綠闊葉林 | 針葉林 |
生產(chǎn)者光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物的量[t/(hm2•a)] | 17.43 | 116.61 | 150.81 | 55.50 |
總呼吸量[t/(hm2•a)] | 15.93 | 92.73 | 124.80 | 40.98 |
葉面積指數(shù) | 2.48 | 11.28 | 17.76 | 6.63 |
植被干物質(zhì)的量(t/hm2) | 6.65 | 377.52 | 398.57 | 184.74 |
A. | 群落的葉面積指數(shù)與其垂直結(jié)構(gòu)有關(guān),與水平結(jié)構(gòu)無關(guān) | |
B. | 植被干物質(zhì)的量只與群落中植被的光合作用、呼吸作用有關(guān) | |
C. | 群落的總呼息量比生產(chǎn)者光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物的量少,說明群落含有的有機(jī)物總量增加 | |
D. | 該地區(qū)群落演替的順序是了灌草叢→針闊葉混交林→常綠闊葉林→針葉林 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 合成固酵類激素的分泌細(xì)胞,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)一般不發(fā)達(dá) | |
B. | 粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與脂質(zhì)的合成有關(guān) | |
C. | 核糖體能合成蛋白質(zhì),但是不同類型的核糖體合成的蛋白質(zhì)在細(xì)胞的不同部位起作用 | |
D. | 分泌蛋白的修飾加工由核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體共同完成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單倍體育種中,先用秋水仙素處理幼苗,待其長成成熟植株后進(jìn)行花藥離體培養(yǎng) | |
B. | 多倍體育種中,先用秋水仙素處理幼苗,待其長成成熟植株后與原品種雜交 | |
C. | 雜交育種中,先讓具有不同優(yōu)良性狀的個體交配,產(chǎn)生的子代個體間再進(jìn)行隨機(jī)交配 | |
D. | 誘變育種中,對種子用誘變劑處理后,對未出現(xiàn)所需性狀的個體繼續(xù)使用同種誘變劑 |
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