A、題圖是胚胎發(fā)育過(guò)程中囊胚期示意圖,①②③依次稱之為透明帶、滋養(yǎng)層、內(nèi)細(xì)胞團(tuán) |
B、高等哺乳動(dòng)物胚胎發(fā)育經(jīng)歷的時(shí)期是受精卵→卵裂期→桑葚胚→囊胚期→原腸胚期→幼體,其中,最關(guān)鍵的時(shí)期是囊胚期 |
C、高等哺乳動(dòng)物胚胎發(fā)育中的細(xì)胞分化開始于原腸胚期,終止于生命結(jié)束 |
D、進(jìn)行胚胎分割時(shí),應(yīng)選擇原腸胚期的胚胎進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、前者與后者不同,前者各時(shí)期細(xì)胞中均不含同源染色體 |
B、后者分裂過(guò)程中有聯(lián)會(huì)現(xiàn)象和四分體,而前者沒(méi)有 |
C、前者僅有等位基因的分離,后者還有基因的自由組合 |
D、分裂時(shí)前者DNA平均分配,而后者DNA隨機(jī)分配 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、減數(shù)第一次分裂同源染色體非姐妹染色單體交叉互換 |
B、非同源染色體自由組合產(chǎn)生的 |
C、減數(shù)第一次分裂著絲點(diǎn)分裂的結(jié)果 |
D、同源染色體彼此分離的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、流人該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是該生態(tài)系統(tǒng)中植物所吸收的全部的太陽(yáng)能 |
B、該生態(tài)系統(tǒng)利用了物質(zhì)循環(huán)再生原理,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展 |
C、該生態(tài)系統(tǒng)采用分布式結(jié)構(gòu),提高了系統(tǒng)的可靠性 |
D、該生態(tài)系統(tǒng)充分利用了廢棄物中的能量,實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、只有體細(xì)胞才能進(jìn)行有絲分裂,并且只能產(chǎn)生體細(xì)胞 |
B、減數(shù)第二次分裂前期與有絲分裂中期細(xì)胞中的DNA數(shù)目相同 |
C、1個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂,最終只能形成2種類型的精細(xì)胞 |
D、減數(shù)第一次分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞中都有兩個(gè)染色體組 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①②③④⑤⑥ | B、①②③④⑥ |
C、①④⑥ | D、①②④⑥ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、相對(duì)分子質(zhì)量大的 |
B、相對(duì)分子質(zhì)量小的 |
C、溶解度高的 |
D、溶解度低的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、若探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響,可將淀粉與淀粉酶兩溶液混合后再調(diào)控溫度 |
B、若探究溫度對(duì)酶活性的影響,可選擇過(guò)氧化氫溶液為底物 |
C、若探究pH對(duì)酶活性的影響,可選擇過(guò)氧化氫溶液為底物 |
D、若探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響,可選擇斐林試劑對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè) |
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