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科目:高中生物 來源: 題型:
A、抗生素抑制了病菌核糖體的功能,病菌就無法存活 |
B、抗生素可能是通過抑制遺傳信息的翻譯來抑制核糖體功能的 |
C、可用抗生素抑制核糖體功能達(dá)到治療甲型H1N1流感的目的 |
D、治療用抗生素應(yīng)該對人體的核糖體功能無抑制作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、馬鈴薯片X是煮過的,因為過氧化氫只影響碳水化合物分解成單糖 |
B、馬鈴薯片X是煮過的,因為沒煮過的馬鈴薯片酶能使過氧化氫不起作用 |
C、馬鈴薯片X是沒煮過的,因為過氧化氫分解馬鈴薯片中的酶 |
D、馬鈴薯片X是沒煮過的,因為馬鈴薯中含有酶,使過氧化氫分解,但酶會在高溫中失活 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、2項 | B、3項 | C、4項 | D、5項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、2是傳出神經(jīng)元,感受器產(chǎn)生的興奮最終通過2傳導(dǎo)到效應(yīng)器 |
B、因為在3處興奮只能單向傳導(dǎo),所以興奮在反射弧中的傳導(dǎo)是單向的 |
C、當(dāng)1處受到損傷時,針刺足部仍會產(chǎn)生痛覺 |
D、如刺激4處,可在1和5處可檢測到電位變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、2個 | B、4個 | C、8個 | D、32個 |
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