【題目】將發(fā)生了質(zhì)壁分離的紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞放入清水中，其液泡體積的變化如圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是

A. a點(diǎn)時(shí)，水分子既可進(jìn)細(xì)胞也可出細(xì)胞

B. 與b點(diǎn)相比，a點(diǎn)時(shí)細(xì)胞液的滲透壓更大

C. c點(diǎn)時(shí)原生質(zhì)層兩側(cè)溶液無(wú)濃度差

D. ac時(shí)間段液泡體積增大，但細(xì)胞體積基本不變

【答案】C

【解析】

本題以圖表結(jié)合為情境，考查學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞的失水與吸水的相關(guān)知識(shí)的識(shí)記和理解能力，以及獲取信息、分析問(wèn)題的能力。

依題意可知，在a點(diǎn)時(shí)，在單位時(shí)間內(nèi)，單位體積內(nèi)的水分子由清水進(jìn)入液泡中的比由液泡進(jìn)入清水中的多，即a點(diǎn)時(shí)，水分子既可進(jìn)細(xì)胞也可出細(xì)胞，A正確；題圖顯示：將發(fā)生質(zhì)壁分離的紫色洋蔥外表皮細(xì)胞放入清水中，隨著時(shí)間的推移，液泡的體積逐漸變大直至保持相對(duì)穩(wěn)定，所以與b點(diǎn)相比，a點(diǎn)時(shí)細(xì)胞的吸水量較少，細(xì)胞液的滲透壓更大，B正確；與b點(diǎn)相比，c點(diǎn)時(shí)液泡的體積不再增加，說(shuō)明水分進(jìn)出細(xì)胞達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，但因細(xì)胞液中含有一定量的溶質(zhì)，其濃度大于清水，所以c點(diǎn)時(shí)原生質(zhì)層兩側(cè)溶液存在濃度差，C錯(cuò)誤；由于細(xì)胞壁的伸縮性有限，所以ac時(shí)間段液泡體積增大，但細(xì)胞體積基本不變，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖中的圖Ⅰ為植物組織培養(yǎng)流程圖，圖Ⅱ?yàn)橹参锝M織培養(yǎng)過(guò)程的部分示意圖，請(qǐng)回答：

(1)從理論上講，植物細(xì)胞有形成再生植株的可能性，這是______________________的表現(xiàn)。

(2)圖Ⅰa代表_______過(guò)程。圖Ⅰ中的②和圖ⅡA中培養(yǎng)基上的培養(yǎng)物都是由無(wú)特定形態(tài)與功能的細(xì)胞組成，稱為____________。

(3)圖Ⅱ中D培養(yǎng)物已經(jīng)形成幼體。請(qǐng)根據(jù)植物組織培養(yǎng)過(guò)程對(duì)圖Ⅱ重新排序：_______________________。

(4)圖Ⅱ中B中為胡蘿卜根尖細(xì)胞，則培養(yǎng)成的新植株的葉片的顏色是____________，這說(shuō)明根尖細(xì)胞__________________________。

(5)某高二生物興趣小組用蘆薈的新鮮莖的一部分作為材料進(jìn)行組織培養(yǎng)，愈傷組織能正常形成且以后繼續(xù)長(zhǎng)大，正常根和芽卻遲遲不能形成；你認(rèn)為導(dǎo)致該情況出現(xiàn)的最可能的原因是________。

A．葡萄糖、氨基酸等有機(jī)營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不足

B．培養(yǎng)環(huán)境光照、溫度、pH或氧氣濃度不適宜

C．生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素比例不協(xié)調(diào)

D．無(wú)菌條件沒(méi)有控制好

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】由枯草芽孢桿菌分泌的生物表面活性劑——脂肽，作為高效環(huán)保材料已經(jīng)在化妝品、洗滌工業(yè)等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。其結(jié)構(gòu)示意如圖所示，相關(guān)敘述正確的是

A. 該化合物的合成至少要經(jīng)過(guò)7次氨基酸之間的脫水縮合反應(yīng)

B. 該化合物的合成、分泌過(guò)程需要經(jīng)過(guò)核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等結(jié)構(gòu)

C. 該化合物需在加熱條件下才能與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)

D. 該化合物中游離羧基的數(shù)目與參與構(gòu)成肽鏈的氨基酸種類有關(guān)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)孟德?tīng)枴⑺_頓、摩爾根實(shí)驗(yàn)方法對(duì)應(yīng)正確的是（ ）

A. 類比推理、假說(shuō)演繹、類比推理 B. 假說(shuō)演繹、假說(shuō)演繹、類比推理

C. 類比推理、類比推理、假說(shuō)演繹 D. 假說(shuō)演繹、類比推理、假說(shuō)演繹

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是對(duì)剛收獲的種子所做的一系列處理，據(jù)圖分析有關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）

A.④和⑤是不同種類的物質(zhì)

B.①和②均能夠萌發(fā)形成幼苗

C.③能維持細(xì)胞的酸堿平衡

D.點(diǎn)燃后產(chǎn)生CO2中的C來(lái)自于種子的糖類

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】口蹄疫是由口蹄疫病毒引起的一種動(dòng)物傳染病，目前常用接種弱毒疫苗的方法預(yù)防。疫苗的主要成分是該病毒的一種結(jié)構(gòu)蛋白VPl�？茖W(xué)家嘗試?yán)棉D(zhuǎn)基因番茄來(lái)生產(chǎn)口蹄疫疫苗。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(l)如圖是VP1基因、農(nóng)桿菌T1質(zhì)粒結(jié)構(gòu)示意圖，若用以構(gòu)建具有VP1基因的基因表達(dá)載體，還需要在質(zhì)粒中插入__。

(2)口蹄疫病毒的遺傳物質(zhì)為RNA，則獲得可重組到質(zhì)粒的VPI基因必須用到_____酶。要獲得大量該VP1基因，可利用___技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)增。

(3)通常用BamH I、HindIII兩種限制酶切割VP1基因和T1質(zhì)粒的目的是___：要篩選出含有該目的基因表達(dá)載體的農(nóng)桿菌，首先需要在含____的培養(yǎng)基上進(jìn)行。

(4)VP1基因應(yīng)插入到農(nóng)桿菌T1質(zhì)粒的T-DNA上，通過(guò)轉(zhuǎn)化作用進(jìn)入番茄細(xì)胞并插入到_____，使VP1基因能夠穩(wěn)定存在并發(fā)揮作用。

(5)獲得表達(dá)VP1蛋白的番茄植株以后，要進(jìn)行免疫效力的測(cè)定，具體方法是：將從轉(zhuǎn)基因番茄葉片中提取的VPI蛋白質(zhì)注射到一定數(shù)量的豚鼠體內(nèi)，每半個(gè)月注射一次，三次注射后檢測(cè)豚鼠血液中產(chǎn)生的____數(shù)量，為了使結(jié)果可信，應(yīng)設(shè)置空白對(duì)照組，注射___。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是 ( )

A.③構(gòu)成細(xì)胞膜的基本支架B.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是選擇透過(guò)性

C.細(xì)胞識(shí)別與物質(zhì)①有關(guān)D.由②參加的物質(zhì)運(yùn)輸不一定為主動(dòng)運(yùn)輸

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)可食用疫苗的部分過(guò)程，其中PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ為四種限制性核酸內(nèi)切酶。下列有關(guān)說(shuō)法中正確的是

A. 抗卡那霉素基因的存在有利于將含有抗原基因的細(xì)胞篩選出來(lái)

B. 一種限制性核酸內(nèi)切酶只能識(shí)別一種特定的核糖核苷酸序列

C. 圖示過(guò)程是基因工程的核心步驟，所需的限制性核酸內(nèi)切酶均來(lái)自原核生物

D. 圖示中構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)，只需用到一種限制性核酸內(nèi)切酶

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下O2吸收量和CO2釋放量的變化。下列敘述正確的是（ ）

A.O2濃度為零時(shí)O2吸收量為零，該器官不進(jìn)行呼吸作用

B.O2濃度在10%以下時(shí)O2的吸收量非常低，該器官只進(jìn)行無(wú)氧呼吸

C.O2濃度在10%以上時(shí)O2吸收量=CO2釋放量，該器官只進(jìn)行有氧呼吸

D.保存該器官時(shí)，為減少有機(jī)物消耗，O2濃度越低越好

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案