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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、生態(tài)工程是一類(lèi)少消耗、多效益、可持續(xù)的工程體系 |
B、我國(guó)南方地區(qū)的“;~(yú)塘”模式只體現(xiàn)了系統(tǒng)整體性的原理 |
C、在林業(yè)工程建設(shè)時(shí)要考慮整體性原理,防止“前面造林,后面砍林” |
D、我國(guó)農(nóng)民實(shí)施的“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”體現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)再生的原理 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、迅速、準(zhǔn)確 |
B、通過(guò)體液運(yùn)輸 |
C、微量、高效 |
D、作用于靶器官、靶細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、觀察線粒體-甲基綠染液染色 |
B、分離葉綠體中的色素-濾紙層析法 |
C、制備細(xì)胞膜-蒸餾水使哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞吸水漲破 |
D、無(wú)氧呼吸是否產(chǎn)生酒精鑒定-橙色的重鉻酸鉀溶液 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、Ⅰ中現(xiàn)存的消費(fèi)者的總能量大于Ⅱ中現(xiàn)存的消費(fèi)者的總能量 |
B、Ⅰ、Ⅱ中的消費(fèi)者的總能量都大于生產(chǎn)者同化的總能量 |
C、Ⅰ中的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率大于Ⅱ中的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率 |
D、Ⅰ中的生產(chǎn)者同化的總能量大于消費(fèi)者的總能量,但Ⅱ中的則相反 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①中含有的物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì) |
B、④上有①中物質(zhì)的受體 |
C、興奮在②④之間傳遞是單向的 |
D、興奮由②到④的傳遞都是電信號(hào) |
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