9.如圖是甲型流感病毒(H1N1)在人體細(xì)胞中的一些變化以及相關(guān)反應(yīng).有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A.X細(xì)胞、b分別指的是漿細(xì)胞和抗體
B.合成H1N1蛋白質(zhì)的場所以及所需要的原料都是由人體細(xì)胞提供的
C.c的作用是使靶細(xì)胞裂解,然后釋放淋巴因子殺滅靶細(xì)胞釋放出來的抗原
D.據(jù)圖可知,H1N1在宿主細(xì)胞內(nèi)可以進(jìn)行RNA分子的自我復(fù)制

分析 1、分析題圖:圖中a是抗原(病毒),b是抗體,X細(xì)胞是漿細(xì)胞,c是效應(yīng)T細(xì)胞,據(jù)此答題.
2、體液免疫過程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
3、細(xì)胞免疫過程為:(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時(shí)T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng).

解答 解:A、據(jù)圖分析已知,圖中X細(xì)胞是漿細(xì)胞,b是漿細(xì)胞細(xì)胞分泌的抗體,A正確;
B、合成H1N1蛋白質(zhì)的場所核糖體以及所需要的原料氨基酸都是人體細(xì)胞提供的,B正確;
C、c表示效應(yīng)T細(xì)胞,其作用是使靶細(xì)胞裂解,效應(yīng)T細(xì)胞釋放的淋巴因子能加強(qiáng)這種免疫殺傷力,但不能殺滅靶細(xì)胞釋放出來的抗原,C錯(cuò)誤;
D、據(jù)圖可知,H1N1在宿主細(xì)胞內(nèi)可以進(jìn)行RNA分子的自我復(fù)制,D正確.
故選:C.

點(diǎn)評 本題考查免疫知識,意在考查考生能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題,難度適中.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.關(guān)于土壤取樣的敘述錯(cuò)誤的是(  )
A.土壤取樣,應(yīng)選取肥沃、濕潤的土壤
B.先鏟去表層土3cm左右,再取樣
C.取樣用的小鐵鏟和信封在使用前不用滅菌
D.應(yīng)在火焰旁稱取土壤

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.下列屬于相對性狀的是(  )
A.綿羊的白毛和黑毛B.豌豆的高莖和豆莢的綠色
C.水稻的矮稈和糯性D.家雞的長腿和毛腿

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.某研究性學(xué)習(xí)小組利用熒光素-熒光素酶生物發(fā)光法,測定人參愈傷組織中ATP的含量,以研究人參細(xì)胞能量代謝的特點(diǎn).
實(shí)驗(yàn)原理:熒光素在熒光素酶、ATP等物質(zhì)參與下,發(fā)出熒光;用分光光度計(jì)可測定發(fā)光強(qiáng)度;當(dāng)熒光素和熒素酶都足量時(shí),在一定范圍內(nèi),ATP的含量與發(fā)光強(qiáng)度成正相關(guān).
實(shí)驗(yàn)步驟:
一ATP的提。悍Q取一定量的人參愈傷組織,研磨后沸水浴10min,冷卻至室溫,離心,取上清液.
二ATP的測定:吸取一定量的上清液,放入分光光度計(jì)反應(yīng)室內(nèi),并注入適量的所需質(zhì),在有氧等適宜條件下進(jìn)行反應(yīng),記錄發(fā)光強(qiáng)度并計(jì)算ATP含量.請回答:
(1)步驟一中的沸水浴處理,使酶的空間結(jié)構(gòu)被破壞而失活.
(2)步驟二注入的物質(zhì)中,屬于反應(yīng)物的是熒光素.分光光度計(jì)反應(yīng)室內(nèi)能量的轉(zhuǎn)換形式是化學(xué)能轉(zhuǎn)_光能(熱能).
(3)熒光素酶價(jià)格昂貴,為能準(zhǔn)確測定出ATP的含量,又能節(jié)省酶的用量,學(xué)習(xí)小組探究了“測定ATP時(shí)所需熒光素酶溶液的最佳濃度”,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖.
①學(xué)習(xí)小組配制了1×10-8mol/L ATP標(biāo)準(zhǔn)液、濃度分別為0、10、20、30、40、50、60mg/L的熒光素酶和70mg/L的熒光素溶液(過量)溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
②結(jié)果表明:圖中e點(diǎn)所對應(yīng)的熒光素酶濃度為最佳濃度.圖中e、f、g點(diǎn)所對應(yīng)的熒光素酶濃度不同,但發(fā)光強(qiáng)度相同,這是因?yàn)锳TP全部水解(或ATP數(shù)量限制).
(4)ATP測定對食品衛(wèi)生監(jiān)控有重要意義.食品衛(wèi)生檢驗(yàn)人員利用上述生物發(fā)光法測定某熟食品樣品中細(xì)菌的ATP總含量,測算出了細(xì)菌的數(shù)量,從而判斷食品污染程度.做出上述判斷的理由是:每個(gè)細(xì)菌細(xì)胞中ATP的含量大致相同(且相對穩(wěn)定).

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.有人對“細(xì)胞是生命的基本單位”說出了如下幾種理由,其中錯(cuò)誤的是( 。
A.除病毒等少數(shù)種類外,所有的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的
B.從細(xì)胞內(nèi)分離出的結(jié)構(gòu)不能在細(xì)胞外長時(shí)間培養(yǎng)和生存
C.構(gòu)成不同生物細(xì)胞的化學(xué)元素的種類和含量相同
D.新陳代謝主要在細(xì)胞中進(jìn)行

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.下表中的試劑甲、細(xì)胞結(jié)構(gòu)乙、因變量丙依次是(  )
組別材料實(shí)驗(yàn)條件觀察內(nèi)容
aRNA試劑甲顏色反應(yīng)
b人的口腔上皮細(xì)胞健那綠細(xì)胞結(jié)構(gòu)乙
c酵母菌和葡萄糖溶液溴麝香草酚藍(lán)水溶液因變量丙
A.吡羅紅、線粒體、溶液變黃色的速度
B.醋酸洋紅、線粒體、氣泡產(chǎn)生的速度
C.吡羅紅、細(xì)胞核、溶液變渾濁的速度
D.醋酸洋紅、細(xì)胞核、溶液變灰綠色的速度

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.如圖表示生長素濃度對植物根、芽和莖生長的影響,此圖沒有提供的信息是( 。
A.同樣的生長素濃度對不同器官作用效果不同
B.莖對生長素最敏感,根對生長素最遲鈍
C.不同的生長素濃度對根可能有同樣促進(jìn)效果
D.不同器官生長素的最適濃度不同

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

18.圖中圖甲表示以DNA為模板的轉(zhuǎn)錄過程圖解.圖中4、5表示兩種功能不同的酶.圖乙表示人體肌細(xì)胞內(nèi)基因表達(dá)的某過程.請根據(jù)圖分析回答下面的問題.

(1)在人體的肝細(xì)胞中,能夠進(jìn)行圖甲所示生理過程的主要場所是細(xì)胞核.
(2)圖甲中轉(zhuǎn)錄過程中DNA首先在[5]解旋酶的催化作用下,由ATP提供能量,將DNA分子中堿基對內(nèi)的氫鍵斷開.然后在[4]RNA聚合酶的催化作用下,以其中的甲鏈作為模板,以[3]四種游離的核糖核苷酸為原料,由ATP提供能量,按照堿基互補(bǔ)配對原則,合成出[2]信使RNA.
(3)在真核細(xì)胞的細(xì)胞核中,轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中,與核糖體 (填寫細(xì)胞器)結(jié)合在一起直接指導(dǎo)蛋白質(zhì)的生物合成過程.
(4)圖乙中所示屬于基因控制蛋白質(zhì)合成過程中的翻譯步驟.
(5)圖乙中I是tRNA,按從左到右次序?qū)懗觯á颍┖颂求w內(nèi)mRNA模板鏈區(qū)段所對應(yīng)的DNA模板鏈的互補(bǔ)鏈的堿基排列順序AAGCTT.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

19.圖甲為酵母菌細(xì)胞中某化臺(tái)物的結(jié)構(gòu)簡式,圖乙為其細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖.請回答下列問題:

(1)圖甲所示化合物叫做多肽,是由4種氨基酸在圖乙的④(填序號)中經(jīng)脫水縮合(結(jié)合方式)而形成的.
(2)酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)與菠菜葉肉細(xì)胞相比,最主要的區(qū)別是酵母菌沒有葉綠體;與藍(lán)藻細(xì)胞相比,最主要的區(qū)別是酵母菌具有核膜包被的細(xì)胞核.
(3)圖乙中遺傳和代謝的控制中心是②(填序號).
(4)圖乙中不能直接分解葡萄糖但能釋放CO2的結(jié)構(gòu)是⑥(填序號).

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同步練習(xí)冊答案