A. | X細(xì)胞、b分別指的是漿細(xì)胞和抗體 | |
B. | 合成H1N1蛋白質(zhì)的場所以及所需要的原料都是由人體細(xì)胞提供的 | |
C. | c的作用是使靶細(xì)胞裂解,然后釋放淋巴因子殺滅靶細(xì)胞釋放出來的抗原 | |
D. | 據(jù)圖可知,H1N1在宿主細(xì)胞內(nèi)可以進(jìn)行RNA分子的自我復(fù)制 |
分析 1、分析題圖:圖中a是抗原(病毒),b是抗體,X細(xì)胞是漿細(xì)胞,c是效應(yīng)T細(xì)胞,據(jù)此答題.
2、體液免疫過程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
3、細(xì)胞免疫過程為:(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時(shí)T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng).
解答 解:A、據(jù)圖分析已知,圖中X細(xì)胞是漿細(xì)胞,b是漿細(xì)胞細(xì)胞分泌的抗體,A正確;
B、合成H1N1蛋白質(zhì)的場所核糖體以及所需要的原料氨基酸都是人體細(xì)胞提供的,B正確;
C、c表示效應(yīng)T細(xì)胞,其作用是使靶細(xì)胞裂解,效應(yīng)T細(xì)胞釋放的淋巴因子能加強(qiáng)這種免疫殺傷力,但不能殺滅靶細(xì)胞釋放出來的抗原,C錯(cuò)誤;
D、據(jù)圖可知,H1N1在宿主細(xì)胞內(nèi)可以進(jìn)行RNA分子的自我復(fù)制,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評 本題考查免疫知識,意在考查考生能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題,難度適中.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 土壤取樣,應(yīng)選取肥沃、濕潤的土壤 | |
B. | 先鏟去表層土3cm左右,再取樣 | |
C. | 取樣用的小鐵鏟和信封在使用前不用滅菌 | |
D. | 應(yīng)在火焰旁稱取土壤 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 除病毒等少數(shù)種類外,所有的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的 | |
B. | 從細(xì)胞內(nèi)分離出的結(jié)構(gòu)不能在細(xì)胞外長時(shí)間培養(yǎng)和生存 | |
C. | 構(gòu)成不同生物細(xì)胞的化學(xué)元素的種類和含量相同 | |
D. | 新陳代謝主要在細(xì)胞中進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
組別 | 材料 | 實(shí)驗(yàn)條件 | 觀察內(nèi)容 |
a | RNA | 試劑甲 | 顏色反應(yīng) |
b | 人的口腔上皮細(xì)胞 | 健那綠 | 細(xì)胞結(jié)構(gòu)乙 |
c | 酵母菌和葡萄糖溶液 | 溴麝香草酚藍(lán)水溶液 | 因變量丙 |
A. | 吡羅紅、線粒體、溶液變黃色的速度 | |
B. | 醋酸洋紅、線粒體、氣泡產(chǎn)生的速度 | |
C. | 吡羅紅、細(xì)胞核、溶液變渾濁的速度 | |
D. | 醋酸洋紅、細(xì)胞核、溶液變灰綠色的速度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同樣的生長素濃度對不同器官作用效果不同 | |
B. | 莖對生長素最敏感,根對生長素最遲鈍 | |
C. | 不同的生長素濃度對根可能有同樣促進(jìn)效果 | |
D. | 不同器官生長素的最適濃度不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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