分析 分析題圖:圖示為農(nóng)作物新品種的育種方式,其中①表示植物體細(xì)胞融合;②表示脫分化過程;③表示再分化過程;④表示胚狀體包裹人工薄膜形成人工種子;⑤表示采用基因工程技術(shù)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞.
解答 解:(1)圖中⑤過程涉及到基因工程,①過程為植物體細(xì)胞雜交,兩者都需要植物組織培養(yǎng)技術(shù)的支持.
(2)圖中②為脫分化的過程,可獲得愈傷組織,然后經(jīng)過③再分化而得到胚狀體.
(3)基因工程中常用的載體為質(zhì)粒;⑤過程是將目的基因?qū)氲侥撤N植物受體細(xì)胞中.
(4)啟動子是一段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA片段,位于基因的首端,它是RNA聚合酶識別和結(jié)合的部位,作用是驅(qū)動基因轉(zhuǎn)錄(出mRNA).要確定抗蟲基因?qū)胧荏w細(xì)胞后,是否能穩(wěn)定遺傳并表達(dá),可以讓害蟲侵食棉花的葉子,觀察害蟲是否死亡.
(5)與傳統(tǒng)的雜交育種相比,基因工程育種和植物體細(xì)胞雜交育種的優(yōu)點:打破生殖隔離、實現(xiàn)遺傳物質(zhì)的定向改變、克服了遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙,周期短.
故答案為:
(1)基因工程、植物組織培養(yǎng)、植物體細(xì)胞雜交
(2)脫分化、再分化
(3)質(zhì)!⒛康幕?qū)胧荏w細(xì)胞
(4)啟動子RNA聚合酶讓害蟲侵食棉花的葉子,觀察害蟲是否死亡
(5)打破生殖隔離、克服了遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙,周期短、實現(xiàn)遺傳物質(zhì)的定向改變
點評 本題結(jié)合圖解,考查基因工程和植物細(xì)胞工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的操作步驟;識記植物組織培養(yǎng)的過程及應(yīng)用;識記植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的過程及意義,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省宜昌市高二上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2010•北京)保護(hù)生物多樣性是實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ).下列對生物多樣性的理解正確的是( )
A.生物多樣性的豐富程度與自然選擇無關(guān)
B.群落演替過程中的生物多樣性逐漸降低
C.物種多樣性比較高的生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定
D.遺傳多樣性較低的種群適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因工程經(jīng)常以抗菌素抗性基因為目的基因,人工合成目的基因不用限制性內(nèi)切酶 | |
B. | 細(xì)菌質(zhì)粒、病毒是基因工程常用的運(yùn)載體 | |
C. | 通常用一種限制性內(nèi)切酶處理目的基因DNA,用另一種處理運(yùn)載體DNA | |
D. | 為育成抗除草劑的作物新品種,導(dǎo)入抗除草劑基因時只能以受精卵為受體細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③④⑤⑥ | B. | ①③④⑤⑥⑦ | C. | ①③⑤⑥⑦ | D. | ①②③⑤⑥⑦ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
組合 | 母本 | 父本 | F1的表現(xiàn)型及植株數(shù) |
一 | 子葉深綠不抗病 | 子葉淺綠抗病 | 子葉深綠抗病220株,子葉淺綠抗病217株 |
二 | 子葉深綠不抗病 | 子葉淺綠抗病 | 子葉深綠抗病110株,子葉深綠不抗病109株, 子葉淺綠抗病108株,子葉淺綠不抗病113株 |
A. | 組合一和組合二父本的基因型相同 | |
B. | F1的子葉淺綠抗病植株自交,在F2的成熟植株中表現(xiàn)型的種類有4種,比例為9:3:3:1 | |
C. | 用子葉深綠與子葉淺綠植株雜交得F1,F(xiàn)1隨機(jī)交配得到的F2成熟群體中,子葉深綠與淺綠的比例為3:2 | |
D. | 在最短的時間內(nèi)選育出純合的子葉深綠抗病大豆最好用與組合二的父本基因型相同的植株自交 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AACcRr | B. | AaCcRR | C. | AaCcRr | D. | AaCCRr |
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