【題目】ATP是細(xì)胞中重要的高能磷酸化合物，圖1為ATP的結(jié)構(gòu)，圖2為ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A. 圖1的A代表腺嘌呤核苷酸，b、c為高能磷酸鍵

B. 圖2中的能量可以來(lái)源于光能、化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能

C. 在無(wú)氧與有氧的條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中都可發(fā)生圖2向左的反應(yīng)

D. 酶1和酶2的作用結(jié)果不同，但機(jī)理都是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能

【答案】A

【解析】

圖1的A代表腺嘌呤，b、c為高能磷酸鍵，A錯(cuò)誤；ATP合成時(shí)所需能量，來(lái)自呼吸作用中有機(jī)物分解所釋放的化學(xué)能和光合作用中色素分子所吸收的光能，ATP水解釋放的能量可以轉(zhuǎn)化為用于生物發(fā)光的光能，也可以轉(zhuǎn)化為用于吸能反應(yīng)的化學(xué)能，B正確；在無(wú)氧與有氧的條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中都可發(fā)生葡萄糖分解成丙酮酸和少量的[H]、釋放少量的能量、產(chǎn)生少量的ATP的過(guò)程，即發(fā)生圖2向左的反應(yīng)，C正確；酶1催化ATP水解，酶2催化ATP合成，因此酶1和酶2的作用結(jié)果不同，但二者的作用機(jī)理都是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，高溫會(huì)導(dǎo)致作物產(chǎn)量下降，甚至死亡。下面是關(guān)于不同程度高溫對(duì)黃瓜幼苗光合速率的影響及相關(guān)機(jī)制的研究�；卮鹣铝袉�(wèn)題。

(1)由圖1可知，隨著溫度升高和高溫持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，黃瓜葉片凈光合速率下降，推測(cè)可能的原因有_______、_______。

(2)欲探究高溫造成的損傷是否可恢復(fù)，研究人員又進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將各組植株幼苗在中度高溫、極端高溫條件下分別處理1、3、5、7、9、11天，再轉(zhuǎn)入正常溫度條件下恢復(fù)生長(zhǎng),5 d后測(cè)定其凈光合速率，得到圖2所示結(jié)果。分析圖2可得出結(jié)論：中度高溫_______天內(nèi)對(duì)作物造成的損傷可完全恢復(fù)，極端高溫_______天內(nèi)對(duì)作物造成的損傷可完全恢復(fù)。

(3)研究人員發(fā)現(xiàn)高溫還能誘導(dǎo)細(xì)胞產(chǎn)生自由基從而影響到膜的穩(wěn)定性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)熱激蛋白（HSP)是機(jī)體受到高溫傷害時(shí)，合成量迅速增加的一類應(yīng)激蛋白。據(jù)此分析：

①一方面HSP可以幫助變性的蛋白質(zhì)恢復(fù)_______進(jìn)而恢復(fù)功能，或者促進(jìn)變性的蛋白質(zhì)降解；另一方面，一些HSP與膜脂結(jié)合，限制了膜脂分子的運(yùn)動(dòng)，降低膜的_______性，以穩(wěn)固膜的結(jié)構(gòu)。

②進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，高溫?zé)岷Τ跗诳赏ㄟ^(guò)外施一定濃度的Ca2+來(lái)緩解高溫?zé)岷?duì)作物減產(chǎn)的影響，可能的原因是Ca2+通過(guò)_______來(lái)維持膜結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定性。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】濕地生態(tài)系統(tǒng)是地球的腎臟，其中物種資源豐富，孕育著濕地松，蘆葦，藻類植物，浮游動(dòng)物，細(xì)菌真菌等生物。某研究小組對(duì)某濕地生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究分析，請(qǐng)回答以下相關(guān)問(wèn)題：

（1）該濕地生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的全部生物稱為________________，蘆葦能分泌抑制藻類生長(zhǎng)的物質(zhì)，兩種生物之間的關(guān)系是_____________________。

（2）下圖代表該濕地生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物能量金字塔，圖中數(shù)字代表不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)中不同的種群，依據(jù)此塔繪制相關(guān)食物鏈____________________________。

（3）調(diào)査發(fā)現(xiàn)濕地內(nèi)某些植物的種子必須接受某種波長(zhǎng)的光處理才能萌發(fā)生長(zhǎng)，這體現(xiàn)的信息傳遞的作用是_____________________________。

（4）生物圏內(nèi)所有的__________________，它們所擁有的_________________以及各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性。濕地生態(tài)系統(tǒng)之所以稱為地球的腎臟是因?yàn)樗梢院B(yǎng)水源，這體現(xiàn)了生物多樣性的__________________價(jià)值。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】登革病毒是登革熱的病原體，該病毒入侵人體后，人體主要的免疫反應(yīng)如下圖所示：

（1）人體免疫系統(tǒng)的功能包括___________________。登革病毒進(jìn)入宿主細(xì)胞后，_______細(xì)胞能識(shí)別靶細(xì)胞并使其裂解，這種免疫方式為__________________。

（2）M抗體和G抗體的化學(xué)本質(zhì)都是_______________，它們?cè)诠δ苌喜煌母驹蚴?/span>_______________________。

（3）給患者注射_________（填M抗體或G抗體或兩種抗體）有利于患者的康復(fù)，請(qǐng)結(jié)合上圖簡(jiǎn)要分析原因：____________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖是某實(shí)驗(yàn)小組利用A酶和B酶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后繪制的曲線圖。下列相關(guān)敘述正確的是(　　)

A. 該實(shí)驗(yàn)的自變量是溫度，因變量是酶活性

B. 酶活性可用底物的消耗量或產(chǎn)物的生成量來(lái)表示

C. 若要探究pH對(duì)酶活性的影響，應(yīng)將溫度控制在50℃左右

D. 80℃時(shí)A酶的空間結(jié)構(gòu)完整，B酶的空間結(jié)構(gòu)被破壞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某化學(xué)反應(yīng)自然狀態(tài)下進(jìn)行到t1時(shí)加入酶，在適宜條件下進(jìn)行反應(yīng)，其過(guò)程如圖所示，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.圖中t1~t2反應(yīng)速率逐漸下降

B.圖中的t2后所加的酶喪失活性

C.若提高溫度，則t2值可能會(huì)增加

D.酶會(huì)明顯降低化學(xué)反應(yīng)的活化能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示某植物在不同光照強(qiáng)度下，單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量的相對(duì)變化．對(duì)植物生理過(guò)程分析正確的是（ ）

A. 光照強(qiáng)度為a時(shí)，光合作用強(qiáng)度不為零

B. 光照強(qiáng)度為b時(shí)，光合作用與呼吸作用強(qiáng)度相等

C. 光照強(qiáng)度為c時(shí)，光合作用強(qiáng)度是呼吸作用強(qiáng)度兩倍

D. 光照強(qiáng)度為d時(shí)，光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科研人員調(diào)查某地不同植物花冠筒的深度與昆蟲(chóng)口器長(zhǎng)度之間的關(guān)系，結(jié)果如圖。相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(　　)

A. 昆蟲(chóng)口器的不同長(zhǎng)度是吸食不同深度花冠筒花蜜造成的

B. 花冠筒的不同深度有利于減弱昆蟲(chóng)間生存斗爭(zhēng)的強(qiáng)度

C. 各種昆蟲(chóng)口器長(zhǎng)度差異體現(xiàn)了基因多樣性和物種多樣性

D. 昆蟲(chóng)口器不同長(zhǎng)度、花冠筒不同深度是長(zhǎng)期共同進(jìn)化的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖代表人體體液免疫的過(guò)程。有關(guān)敘述正確的是(　　)

A. 細(xì)胞Ⅲ為效應(yīng)T淋巴細(xì)胞，由細(xì)胞I分化而來(lái)

B. 在①和⑨所在的階段中可能有吞噬細(xì)胞的參與

C. 細(xì)胞III和T細(xì)胞所含基因相同，所以抗原也可以與細(xì)胞III結(jié)合

D. 圖中免疫活性物質(zhì)是指抗體、淋巴因子、溶菌酶等

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