20.如圖甲表示反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖,圖乙是甲圖中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖回答:

(1)根據(jù)圖甲中的3條信息均可以判斷f表示的結(jié)構(gòu)是效應(yīng)器,其定義是傳出神經(jīng)末梢及其所支配的肌肉或腺體.
(2)圖甲對應(yīng)的是縮手反射(縮手反射/膝跳反射)的反射弧,圖乙中A結(jié)構(gòu)名稱為突觸小體.
(3)突觸小泡與⑤融合經(jīng)胞吐方式將神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙,這種方式的意義是在突觸間隙的組織液中擴(kuò)散,從而有效實(shí)現(xiàn)興奮的快速傳遞.
(4)興奮傳遞時(shí),如果把突觸間隙中的組織液換成等滲的KCl溶液,突觸后膜不能(填“能”或“不能”)產(chǎn)生興奮,原因是Cl-內(nèi)流抑制了興奮的傳遞.
(5)刺激e點(diǎn)產(chǎn)生興奮,b點(diǎn)檢測不到興奮的原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜⑤釋放作用于突觸后膜⑥,引起下一個(gè)神經(jīng)元的興奮或抑制(用圖中數(shù)字?jǐn)⑹觯?

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖甲表示反射弧的相關(guān)結(jié)構(gòu),其中a是感受器、b是傳入神經(jīng)、c表示突觸、d是神經(jīng)中樞、e表示傳出神經(jīng)、f表示效應(yīng)器.乙圖表示突觸結(jié)構(gòu),其中①、②、③、④、⑤、⑥分別是突觸小體、線粒體、突觸小泡、突觸間隙、突觸前膜和突觸后膜.明確知識點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識,分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.

解答 解:(1)根據(jù)①神經(jīng)節(jié)存在于傳入神經(jīng)上,②c突觸的結(jié)構(gòu),③脊髓灰質(zhì)“窄入寬出”3條信息均可以可以判斷出,a是感受器,f是效應(yīng)器,效應(yīng)器是由傳出神經(jīng)末梢及其所支配的肌肉或腺體組成.
(2)縮手反射是由3個(gè)神經(jīng)元組成,膝跳反射由2個(gè)神經(jīng)元組成,因此圖甲對應(yīng)的是縮手反射的反射弧,圖乙中A結(jié)構(gòu)名稱為突觸小體.
(3)突觸小泡與⑤融合經(jīng)胞吐或外排形式將神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙,這種方式的意義是在突觸間隙的組織液中擴(kuò)散,從而有效實(shí)現(xiàn)興奮的快速傳遞.
(4)Cl-內(nèi)流抑制了興奮的傳遞,因此突觸后膜不能產(chǎn)生興奮.
(5)因?yàn)樯窠?jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜⑤釋放作用于突觸后膜⑥,引起下一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制,因此刺激e點(diǎn)產(chǎn)生興奮,b點(diǎn)檢測不到興奮.
故答案為:
(1)3    效應(yīng)器    傳出神經(jīng)末梢及其所支配的肌肉或腺體
(2)縮手反射      突觸小體
(3)胞吐     在突觸間隙的組織液中擴(kuò)散,從而有效實(shí)現(xiàn)興奮的快速傳遞 
(4)不能    Cl-內(nèi)流抑制了興奮的傳遞   
(5)神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜⑤釋放作用于突觸后膜⑥,引起下一個(gè)神經(jīng)元的興奮或抑制

點(diǎn)評 本題考查反射弧和突觸結(jié)構(gòu)以及神經(jīng)興奮傳遞的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.當(dāng)一個(gè)人失水過多或吃的食物過咸時(shí),會導(dǎo)致(  )
A.細(xì)胞外液滲透壓降低B.垂體釋放抗利尿激素減少
C.尿量減少D.垂體滲透壓感受器興奮

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.圖中b是由1分子磷酸、1分子含氮堿基和1分子 A.構(gòu)成的化合物,以下正確的是( 。
A.若m為腺嘌呤,則b肯定為腺嘌呤核糖核苷酸
B.在禽流感病毒、大腸桿菌體內(nèi)b均為4種
C.在帝企鵝的受精卵細(xì)胞中能找到5種不同的m
D.若m為胸腺嘧啶,則DNA中肯定不含b這種化合物

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.某家庭中父母正常,生了一個(gè)患某種單基因遺傳病的男孩,下列敘述錯(cuò)誤的( 。
A.患病男孩的父親不一定是該致病基因的攜帶者
B.若父親攜帶致病基因,則再生一個(gè)患病男孩的概率為$\frac{1}{8}$
C.該男孩的致病基因可能來自母親
D.再生一個(gè)正常兒子是攜帶者的可能性為$\frac{1}{3}$

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

15.如圖一表示遺傳信息的傳遞途徑,圖二是其中某些過程示意圖,請分析回答:

(1)圖一中,正常情況下在神經(jīng)元細(xì)胞核中可以發(fā)生的過程是b(填字母),a、c過程所用原料分別是脫氧核苷酸、氨基酸.
(2)若圖二中DNA模板鏈的堿基序列是…ACGGATCTT…,那么轉(zhuǎn)錄出的mRNA中的堿基序列是…UGCCUAGAA…,其中最多包含3個(gè)密碼子.
(3)圖二表示的遺傳信息傳遞過程對應(yīng)圖一中的be(填字母),這兩個(gè)過程中堿基配對組合有何不同?b過程堿基配對的方式有A與U、T與A、G與C、C與G配對,e過程堿基配對的方式有A與U、U與A、G與C、C與G配對.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.下列與跨膜運(yùn)輸有關(guān)的敘述中正確的是(  )
A.生物大分子要通過載體蛋白的轉(zhuǎn)運(yùn)才能進(jìn)入細(xì)胞
B.生物膜的選擇透過性與細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)有關(guān)
C.果脯在腌制中慢慢變甜,是細(xì)胞主動吸收糖分的結(jié)果
D.被動運(yùn)輸都是順濃度梯度進(jìn)行的,不需要載體和能量

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.下列有關(guān)細(xì)胞的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的敘述,正確的是(  )
A.蛋白質(zhì)或氨基酸與雙縮脲試劑作用后不需加熱都能顯現(xiàn)紫色
B.組成細(xì)胞的元素和化合物在無機(jī)自然界中都能找到,沒有一種為細(xì)胞所特有
C.磷脂雙分子層構(gòu)成了細(xì)胞骨架
D.藍(lán)藻是能進(jìn)行光合作用的自養(yǎng)生物,其細(xì)胞中含有藻藍(lán)素和葉綠素

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科目:高中生物 來源:2015-2016福建廈門第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷 (解析版) 題型:選擇題

下列敘述不正確的是

A.體外受精是指獲能的精子和成熟的卵子在相應(yīng)溶液中受精

B.早期胚胎培養(yǎng)與動物細(xì)胞培養(yǎng)的培養(yǎng)液通常都需加入血清

C.同一株綠色開花植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織細(xì)胞的基因相同

D.植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基中添加蔗糖的目的是提供營養(yǎng)和調(diào)節(jié)滲透壓

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.圖中,圖甲為測定光合作用速度的裝置,在密封的試管內(nèi)放一新鮮葉片和二氧化碳緩沖液,試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)玻璃刻度管內(nèi)紅色液滴移動距離測得.在不同強(qiáng)度的光照條件下,測得的氣體體積如圖乙所示.

(1)標(biāo)記實(shí)驗(yàn)開始時(shí)毛細(xì)刻度管中液滴所在位置.實(shí)驗(yàn)時(shí),試管內(nèi)變化的氣體是氧氣.
(2)若此時(shí)圖1植物光照強(qiáng)度為15千勒克司,則1小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氣體量為200毫升.若此時(shí)植物葉片的呼吸熵(CO2/O2)為0.8(呼吸時(shí)產(chǎn)生的CO2和消耗的O2的比值)那么植物光合作用除自身呼吸提供的CO2外,植物還需從外界吸收CO2160毫升.
(3)為了防止無關(guān)因子對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾,本實(shí)驗(yàn)還應(yīng)沒置對照實(shí)驗(yàn),對照實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)組裝置的區(qū)別是新鮮葉片改為經(jīng)消毒的死葉片.如果對照組在相同光照情況下,刻度管中的紅色液滴較之實(shí)驗(yàn)組向右移了5毫升,其原因是環(huán)境物理因素(如溫度變化等)對實(shí)驗(yàn)的影響.
(4)如果將試管中的CO2緩沖液改為無菌水,則實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)指標(biāo)是釋放的二氧化碳與吸收氧氣量的差值.該方法測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能較準(zhǔn)確說明光合作用速率變化,原因是光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用,使光合作用所需二氧化碳不夠或光合作用吸收和產(chǎn)生的氣體量相等,變化量與呼吸強(qiáng)度相關(guān).

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