如圖示意幾組研究生長(zhǎng)素的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表述不正確的是（　�。�
A、①、②瓊脂塊中都有IAA，①＜②
B、③、④瓊脂塊中都有IAA，③～④
C、⑤、⑥瓊脂塊中都不含有IAA
D、本實(shí)驗(yàn)研究目的主要是研究生長(zhǎng)素的運(yùn)輸
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專題：
分析：閱讀題干和題圖可知，該題的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)于植物向光性機(jī)理的探究，生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸方式的探究，分析題圖獲取信息，然后分析選項(xiàng)進(jìn)行解答．
解答： 解：A、分析題圖可知，①②所在的胚芽鞘尖端中間用云母片隔開，生長(zhǎng)素在尖端不能發(fā)生橫向運(yùn)輸，隱性①①、②瓊脂塊中都有IAA，且①≈②，A錯(cuò)誤；
B、③④所在的胚芽鞘沒有尖端，上方含有生長(zhǎng)素的瓊脂塊放置位置對(duì)稱，且胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端在上，因此下端的③、④瓊脂塊中都有IAA，且③≈④，B正確；
C、⑤⑥所在的胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端在下方，形態(tài)學(xué)下端在上方，由于生長(zhǎng)素的運(yùn)輸是極性運(yùn)輸，因此⑤、⑥中不含有生長(zhǎng)素，C正確；
D、由題圖信息可知，該實(shí)驗(yàn)的目的是探究生長(zhǎng)素的運(yùn)輸，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題旨在考查理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和相關(guān)信息進(jìn)行推理、并獲取正確結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)及其應(yīng)用的敘述，正確的是（　　）
A、離體的植物組織、器官必需經(jīng)過滅菌才能接種到組織培養(yǎng)基中
B、生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素的協(xié)同調(diào)節(jié)作用在組織培養(yǎng)中非常重要
C、以植物芽尖為材料通過組織培養(yǎng)可以獲得植物新品種
D、以人工膜包裹植物愈傷組織和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可制得人工種子

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科目：高中生物 來源： 題型：

線粒體DNA上的基因所表達(dá)的酶與線粒體功能有關(guān)．若線粒體DNA受損傷，則下列細(xì)胞的功能受影響最大的是（　�。�
A、小腸上皮細(xì)胞吸收甘油
B、肌肉細(xì)胞吸收氧氣
C、紅細(xì)胞吸收葡萄糖
D、甲狀腺細(xì)胞吸收碘離子

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科目：高中生物 來源： 題型：

探究不同的溫度對(duì)酶活性的影響實(shí)驗(yàn)中，溫度、酶活性、pH值分別屬于（　�。�
A、自變量、因變量、因變量
B、自變量、無關(guān)變量、因變量
C、因變量、自變量、無關(guān)變量
D、自變量、因變量、無關(guān)變量

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是人工設(shè)計(jì)的生態(tài)系統(tǒng)圖，如圖2是人們繪制的在蚯蚓養(yǎng)殖池中加入一定量食用菌雜屑后蚯蚓種群數(shù)量隨時(shí)間的變化示意圖．下列敘述不符合生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的是（　　）
A、蚯蚓種群數(shù)量達(dá)到
K
2
值時(shí)，種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈
B、合理使用農(nóng)家肥可以提高流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
C、該生態(tài)系統(tǒng)能量經(jīng)過了多級(jí)利用，提高了系統(tǒng)總能量利用效率
D、食用菌和蚯蚓屬于分解者，它們促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的進(jìn)行

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于科學(xué)探究活動(dòng)的敘述，不正確的是（　�。�
A、假設(shè)就是根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)提出的問題做出嘗試性的回答
B、提出問題就是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有可能出現(xiàn)的問題作出判斷
C、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是緊緊圍繞假設(shè)進(jìn)行的，是對(duì)假設(shè)的檢驗(yàn)
D、科學(xué)探究活動(dòng)的合理順序：提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論→表達(dá)交流

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示植物細(xì)胞新細(xì)胞壁的形成過程，據(jù)圖分析下列有關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A、該細(xì)胞處于有絲分裂的后期，圖中D表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
B、圖中C是高爾基體，圖中E的主要成分是加工后的多肽鏈
C、該細(xì)胞的核基因在有絲分裂后期不能轉(zhuǎn)錄，但是能夠進(jìn)行翻譯
D、該過程體現(xiàn)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪一項(xiàng)不是細(xì)胞間信息交流的方式（　�。�
A、細(xì)胞膜將細(xì)胞與環(huán)境分隔開
B、精子和卵細(xì)胞相互接觸完成受精作用
C、某細(xì)胞分泌的某激素通過血液運(yùn)輸作用于組織細(xì)胞
D、高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接

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科目：高中生物 來源： 題型：

用某種酶處理轉(zhuǎn)化因子后，R型細(xì)菌不再轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，這種酶是（　　）
A、蛋白酶B、分解多糖莢膜的酶
C、DNA酶D、纖維素酶

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