A、原來(lái)存在過(guò)植被的地方只能出現(xiàn)次生演替 |
B、研究太湖某種魚類種群數(shù)量變化規(guī)律有利于確定合理的捕撈時(shí)間與數(shù)量 |
C、保護(hù)大熊貓的根本措施是建立自然保護(hù)區(qū),改善棲息環(huán)境,提高環(huán)境容納量 |
D、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)物種豐富度高于森林生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、③⑤ | B、④⑤ | C、①④ | D、①⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、檢測(cè)蘋果中的還原糖含量 |
B、葉綠體色素的提取和分離 |
C、觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離 |
D、觀察細(xì)胞中DNA和RNA的分布 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、基因型是AAbb或Aabb的植株能同時(shí)合成兩種藥物 | ||
B、若某植株只能合成一種藥物,則必定是藥物1 | ||
C、基因型為AaBb的植株自交,后代有9種基因型和4種表現(xiàn)型 | ||
D、基因型為AaBb的植株自交,后代中能合成藥物2的個(gè)體占
|
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、生物的各種變異都能改變種群的基因頻率 |
B、可遺傳的變異為生物進(jìn)化提供了原始的選擇材料 |
C、基因突變產(chǎn)生了新基因,對(duì)生物進(jìn)化最有意義 |
D、在生物進(jìn)化過(guò)程中,顯性突變更有利于生物適應(yīng)環(huán)境 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、圖1表明膜蛋白能夠控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 |
B、圖2說(shuō)明膜蛋白能夠催化膜表面的代謝反應(yīng) |
C、圖3表明膜蛋白有利于細(xì)胞接收膜表面的化學(xué)信息 |
D、三個(gè)圖能夠說(shuō)明膜蛋白將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、遺傳和變異是進(jìn)化的內(nèi)因,通過(guò)遺傳使控制性狀的基因在親子代中傳遞 |
B、地理隔離可阻止種群間基因交流,導(dǎo)致種群的基因庫(kù)形成明顯的差異并逐步出現(xiàn)生殖隔離 |
C、自然選擇會(huì)導(dǎo)致種群基因頻率改變,基因突變不會(huì)導(dǎo)致種群基因頻率改變 |
D、基因突變、基因重組為生物進(jìn)化提供了豐富的原材料 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、空間結(jié)構(gòu)的不同 |
B、所含堿基不同 |
C、所含五碳糖不同 |
D、在細(xì)胞中存在的部位不同 |
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