8.從某種真核細(xì)胞中提取出大量核糖體,放入含有下列幾種有機(jī)物(其中的氮原子已被15N標(biāo)記)的培養(yǎng)液里,假設(shè)培養(yǎng)液里含有核糖體完成其功能的一切物質(zhì)和條件.請(qǐng)回答:

(1)實(shí)驗(yàn)中,核糖體所需要完成的功能就是把上述物質(zhì)中的[①、④、⑤]氨基酸,通過(guò)脫水縮合方式合成多肽(蛋白質(zhì)),可以用雙縮脲試劑檢測(cè).
(2)實(shí)驗(yàn)中所用的培養(yǎng)液相當(dāng)于細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
(3)上述有機(jī)物各一分子合成的多肽含有2個(gè)氨基和2個(gè)羧基,稱為三肽,如果上述每一種有機(jī)物的數(shù)目是無(wú)限的,由這些有機(jī)物至多可以合成多少種三肽?27種.

分析 1、構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸,其結(jié)構(gòu)通式是,即每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基,且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上,這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫和一個(gè)R基,氨基酸的不同在于R基的不同.
2、氨基酸在核糖體中通過(guò)脫水縮合形成多肽鏈,而脫水縮合是指一個(gè)氨基酸分子的羧基(-COOH )和另一個(gè)氨基酸分子的氨基(-NH2)相連接,同時(shí)脫出一分子水的過(guò)程;連接兩個(gè)氨基酸的化學(xué)鍵是肽鍵,其結(jié)構(gòu)式是-CO-NH-;氨基酸脫水縮合過(guò)程中的相關(guān)計(jì)算:肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù),游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基中含有的氨基或羧基數(shù),至少含有的游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù).
3、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的直接原因:構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序和肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別.
4、蛋白質(zhì)中含有肽鍵,可與雙縮脲試劑作用產(chǎn)生紫色反應(yīng).
5、分析題干中①~⑤有機(jī)物:
在題圖中的①~⑤有機(jī)物中,①、④、⑤的分子結(jié)構(gòu)中都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上,該碳原子還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)R基,符合氨基酸結(jié)構(gòu)通式特點(diǎn),故它們都是組成蛋白質(zhì)的氨基酸;②中沒有羧基、③中的氨基和羧基沒有連在同一個(gè)碳原子,故②和③都不是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸.

解答 解:(1)上述①~⑤有機(jī)物中,①、④、⑤可知核糖體中經(jīng)脫水縮合的方式合成多肽(蛋白質(zhì)),多肽(蛋白質(zhì))中含有肽鍵、可與雙縮脲試劑作用產(chǎn)生紫色,雙縮脲試劑可以作為檢測(cè)該物質(zhì).
(2)實(shí)驗(yàn)中,將核糖體放入培養(yǎng)液中,則培養(yǎng)液相當(dāng)于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
(3)題圖中的①~⑤有機(jī)物中,①、④、⑤可構(gòu)成多肽,分析①、④、⑤氨基酸可知,只有④氨基酸的R基中含有羧基(1個(gè))、只有⑤氨基酸的R基中含有羧基(1個(gè)),因此由①、④、⑤經(jīng)過(guò)脫水縮合形成的肽鏈中含有的氨基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基中含有的氨基數(shù)=1+1=2個(gè)、含有的羧基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基中含有的羧基數(shù)=1+1=2個(gè);由①、④、⑤各一分子合成的化合物為三肽;多肽的種類與構(gòu)成多肽的氨基酸的種類、數(shù)目和排列順序有關(guān),如果①、④、⑤中每一種有機(jī)物的數(shù)目是無(wú)限的,則由①、④、⑤至多可以合成的三肽種類為3×3×3=27種.
故答案為:
(1)①、④、⑤氨基酸   脫水縮合     雙縮脲
(2)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
(3)2    2    三    27

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合幾種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式,考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合的知識(shí),考生識(shí)記氨基酸的結(jié)構(gòu)通式、明確氨基酸脫水縮合的過(guò)程和雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)的原理、掌握氨基酸脫水縮合過(guò)程中的相關(guān)計(jì)算是解題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.研究人員在蘋果開花后用各種不同溶液噴灑蘋果花序,研究GA4/7(赤霉素)和BA(細(xì)胞分裂素類似物)對(duì)蘋果果實(shí)發(fā)育影響,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖1(CK為對(duì)照組).圖2表示花后一周各組果實(shí)細(xì)胞中G2+M期細(xì)胞所占比例.請(qǐng)分析回答:

(1)由圖1可知,赤霉素和細(xì)胞分裂素均具有促進(jìn)果實(shí)發(fā)育作用,且兩者之間有(有/無(wú))協(xié)同作用.(說(shuō)明:協(xié)同作用是指兩種或多種物質(zhì)共同作用,其效果比每種物質(zhì)單獨(dú)起作用的效果之和還要大的現(xiàn)象.)
(2)與各實(shí)驗(yàn)組相比,對(duì)照組(CK)的操作是開花后用等量蒸餾水噴灑蘋果花序.對(duì)照組果實(shí)發(fā)育與各實(shí)驗(yàn)組基本同步,原因是胚(部位)能產(chǎn)生多種激素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育.
(3)要檢測(cè)G2+M期細(xì)胞占全部細(xì)胞的百分比,需檢測(cè)細(xì)胞中DNA含量且對(duì)各種細(xì)胞進(jìn)行計(jì)數(shù).由圖2可知赤霉素和細(xì)胞分裂素對(duì)細(xì)胞分裂分別有抑制和促進(jìn)作用.據(jù)此可推測(cè),赤霉素是通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞體積增大(細(xì)胞生長(zhǎng)或細(xì)胞伸長(zhǎng))方式從而使果實(shí)長(zhǎng)大.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.在適宜溫度和大氣CO2濃度條件下,測(cè)得某森林中林冠層四種主要喬木的幼苗葉肉細(xì)胞的生理指標(biāo)(見下表).下列分析正確的是( 。
指標(biāo)物種馬尾松苦櫧石櫟青岡
光補(bǔ)償點(diǎn)(千勒克司)731.51
光飽和點(diǎn)(千勒克司)1163.32.5
(光補(bǔ)償點(diǎn):光合速率等于呼吸速率時(shí)的光強(qiáng).光飽和點(diǎn):達(dá)到最大光合速率所需的最小光強(qiáng))
A.光強(qiáng)大于7千勒克司,馬尾松幼苗葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生的O2全部進(jìn)人線粒體
B.光強(qiáng)小于6千勒克司,影響苦儲(chǔ)幼苗光合速率的環(huán)境因素是CO2濃度
C.森林中生產(chǎn)者積累有機(jī)物的能量總和,即為輸人該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
D.在群落演替過(guò)程中,隨著林冠密集程度增大,青岡的種群密度將會(huì)增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.下列關(guān)于淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)和核酸4種生物分子的敘述,正確的是( 。
A.都是以C鏈為骨架構(gòu)成的生物大分子
B.都具有特異性
C.都含C、H、O、N 這4 種元素
D.都是人體細(xì)胞中的能源物質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.溶酶體是由高爾基體“出芽”產(chǎn)生的一種重要細(xì)胞器.溶酶體的PH在4.8左右,比細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的PH(7.0-7.3)低.下列相關(guān)敘述不正確的是( 。
A.溶酶體的形成體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性
B.溶酶體膜能主動(dòng)運(yùn)輸H+進(jìn)入溶酶體內(nèi)
C.被溶酶體分解后形成的產(chǎn)物,可以為細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)
D.肺部細(xì)胞溶酶體能夠產(chǎn)生分解灰塵的酶,并可以到肺泡內(nèi)起作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.Ⅰ.表是一森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況調(diào)查結(jié)果,表中的A、B、C表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者,Pg表示生物同化作用固定能量的總量,Pn表示生物體貯存的能量(Pn=Pg-R),R表示生物呼吸消耗的能量.如圖是該森林在遭受大火完全燒毀前后(b點(diǎn)為發(fā)生火災(zāi)的時(shí)間),草本、灌木和喬木植物體內(nèi)貯存的能量變化示意圖.
 PgPnR
A157.865.092.8
B870.7369.4501.3
C211.520.1191.4
(1)據(jù)表分析,能量流動(dòng)是從A、B、C中B(填字母)開始的.從能量輸入和輸出角度看,這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)仍處于逐漸發(fā)展壯大之中,判斷的依據(jù)是Pg(生產(chǎn)者的)>R(所有生物的呼吸消耗).
(2)據(jù)圖分析,a~b段,三類植物在群落中的斑塊鑲嵌分布,形成了群落的水平結(jié)構(gòu).
在整個(gè)演替過(guò)程中,生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量的變化趨勢(shì)是逐漸增大直至穩(wěn)定.
Ⅱ.如圖甲是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)模式圖,數(shù)值代表能量,單位是J/(cm2•y);圖乙是該生態(tài)系統(tǒng)中的兩條典型食物鏈,請(qǐng)分析作答:

(3)圖甲中的C包含了圖乙中的哪些生物?蛇和蛙.
(4)某同學(xué)模擬調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中鼠的種群數(shù)量,用玻璃進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):先從布袋里的白玻璃球中隨意抓出一把(經(jīng)清點(diǎn)共15個(gè)),并換成相應(yīng)數(shù)量的紅玻璃球放回布袋,搖勻后再抓出一把,經(jīng)清點(diǎn)共12個(gè)(其中紅色球4個(gè)),則布袋中原有玻璃球45個(gè),其中將白球換成紅球相當(dāng)于標(biāo)記.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.圖1表示萌發(fā)的小麥種子中可能發(fā)生的相關(guān)生理過(guò)程,A~E表示物質(zhì),①~④表示過(guò)程.圖2的實(shí)驗(yàn)裝置用來(lái)探究消毒過(guò)的小麥種子在萌發(fā)過(guò)程中的細(xì)胞呼吸方式(假定:葡萄糖為種子細(xì)胞呼吸過(guò)程中的唯一底物).請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)圖1中,產(chǎn)生物質(zhì)B的過(guò)程②和④的酶分別存在于細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體;物質(zhì)C、D、E的名稱依次是[H]、O2、酒精.
(2)圖1中細(xì)胞呼吸的中間代謝過(guò)程①、③、④均有能量釋放,其中釋放能量最多的是③(填序號(hào)).
(3)圖2實(shí)驗(yàn)裝置乙中,KOH溶液中放置筒狀濾紙的目的是增大吸收二氧化碳的面積.實(shí)驗(yàn)裝置甲中,清水中放置一張相同的筒狀濾紙的目的是消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾.
(4)若實(shí)驗(yàn)后,甲裝置的墨滴不動(dòng),乙裝置的墨滴左移,則小麥種子萌發(fā)的過(guò)程中進(jìn)行的細(xì)胞呼吸方式是有氧呼吸;若實(shí)驗(yàn)后,乙裝置的墨滴左移,甲裝置的墨滴右移,則小麥種子萌發(fā)的過(guò)程中進(jìn)行的細(xì)胞呼吸方式是有氧呼吸和無(wú)氧呼吸.
(5)為校正裝置甲、乙中因外界物理因素引起的氣體體積變化,還應(yīng)設(shè)置對(duì)照裝置.對(duì)照裝置應(yīng)如何設(shè)置將甲、乙兩裝置中萌發(fā)的小麥種子換成等量的煮沸殺死的小麥種子.
(6)若裝置甲墨滴右移12cm,裝置乙墨滴左移11cm,甲的對(duì)照裝置墨滴右移2cm,乙的對(duì)照裝置墨滴右移1cm,則有氧呼吸消耗葡萄糖與無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的相對(duì)量比值為2:5.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

17.顯微鏡的放大倍數(shù):
(1)顯微鏡放大倍數(shù)是指:放大的長(zhǎng)度或?qū)挾?br />(2)放大倍數(shù)的變化與視野中細(xì)胞數(shù)目的關(guān)系
①一行細(xì)胞數(shù)目的變化:例如:目鏡為5×,物鏡4×,視野中央有一排細(xì)胞共12個(gè),若把物鏡換成10×,則細(xì)胞數(shù)目變?yōu)?.8個(gè).
②圓形視野范圍內(nèi)細(xì)胞數(shù)目的變化:看到的細(xì)胞數(shù)目(實(shí)物范圍)與放大倍數(shù)的平方成反比.例如:目鏡為5×,物鏡4×,視野中共有64個(gè)細(xì)胞,若把物鏡換成10×,則視野中有10.24個(gè).

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆山西曲沃中學(xué)校高三10月階段性考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

某動(dòng)物的基因型為AaBb,這兩對(duì)基因的遺傳符合自由組合定律。若它的一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂后產(chǎn)生的四個(gè)精細(xì)胞中,有一個(gè)精細(xì)胞的基因型為AB,那么另外三個(gè)的基因型分別是( )

A.Ab、aB、ab B.AB、ab、ab

C.a(chǎn)b、AB、AB D.AB、AB、AB

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