分析 本題涉及的知識(shí)點(diǎn)有:
(1)反射弧由感受器,傳入神經(jīng),神經(jīng)中樞,傳出神經(jīng),效應(yīng)器五部分組成,是反射活動(dòng)完成的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),簡(jiǎn)單反射又稱(chēng)為非條件反射,屬于先天就具有的,復(fù)雜反射又稱(chēng)為條件反射需要后天學(xué)習(xí)才能獲得;
(2)當(dāng)神經(jīng)纖維未受到刺激時(shí),由于K離子大量外流,膜外側(cè)集較多的正離子,膜外離子濃度高于膜內(nèi) 膜電表表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正,當(dāng)神經(jīng)纖維某部分受到一定強(qiáng)度的刺激時(shí),由于神經(jīng)元對(duì)鈉離子的通透性大,鈉離子外流,電位差表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù);
(3)突觸由突觸前膜,突觸間隙,突觸后膜構(gòu)成,且在突觸上興奮的傳遞只能由突觸前膜傳遞到突觸后膜.
解答 解:由題圖可知:圖甲為反射弧,由于②神經(jīng)元的胞體位于中樞之外,所以②是傳入神經(jīng),①是感受器,③是神經(jīng)中樞,④是傳出神經(jīng),⑤是效應(yīng)器;圖丙為突觸,4是突觸前膜,5是突觸間隙,6是突觸后膜,2是線(xiàn)粒體為細(xì)胞提供能量;
(1)圖甲中的①和⑤分別是反射弧中感受器和效應(yīng)器,脊髓屬于低級(jí)中樞,受高級(jí)中樞的控制;
(2)刺激甲圖中的④,該處由靜息狀態(tài)變?yōu)榕d奮狀態(tài),膜電位由于興奮時(shí)鈉離子通道打開(kāi),鈉離子內(nèi)流,膜電位由外正內(nèi)負(fù)變成外負(fù)內(nèi)正;
(3)刺激甲圖中的⑤,B裝置左側(cè)能形成動(dòng)作電位,右側(cè)為靜息電位,故能指針能發(fā)生一次偏轉(zhuǎn);
(4)丙圖中興奮的傳遞方向只能是只能由4是突觸前膜傳遞到6是突觸后膜,如果利用甲圖所示的已知條件,驗(yàn)證這個(gè)興奮傳遞的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)思路:首先刺激②檢測(cè)B裝置指針偏轉(zhuǎn)情況,然后再刺激④檢測(cè)B裝置指針偏轉(zhuǎn)情況.
故答案為:
(1)感受器 效應(yīng)器 大腦或高級(jí)神經(jīng)中樞
(2)由外正內(nèi)負(fù)變成外負(fù)內(nèi)正 Na+內(nèi)流
(3)能
(4)4→6 實(shí)驗(yàn)思路:刺激甲圖中②觀察B的指針是否偏轉(zhuǎn),再刺激④觀察A指針是否偏轉(zhuǎn)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖形考查反射弧和突觸的組成,考綱要求考生能熟記反射弧的結(jié)構(gòu)并識(shí)圖,能夠理解神經(jīng)調(diào)節(jié)中興奮產(chǎn)生和傳遞,知道各部分的組成及作用,理解反射弧是反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省淮安市高二上10月卷生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上,然后在尖端正中央插入生長(zhǎng)素不能透過(guò)的云母片,尖端和瓊脂均被分成相等的兩部分(如圖).但測(cè)光照射后,甲、乙兩部分瓊脂塊內(nèi)生長(zhǎng)素含量的情況是( )
A.甲比乙多 B.乙比甲多
C.甲、乙一樣多 D.甲、乙都沒(méi)有
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 靜息時(shí),神經(jīng)纖維膜外鉀離子濃度高于膜內(nèi) | |
B. | 刺激某一反射弧的傳出神經(jīng)即可引起反射活動(dòng) | |
C. | 當(dāng)人體內(nèi) CO2含量過(guò)多時(shí)會(huì)刺激人體腦干中呼吸中樞,使其產(chǎn)生興奮 | |
D. | 若突觸小泡釋放的是抑制性遞質(zhì),則突觸后膜無(wú)膜電位變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 普利斯特利把小鼠和綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內(nèi),小鼠不會(huì)死亡--證明了綠色植物在光照條件下吸收CO2,放出O2,從而更新了空氣 | |
B. | 薩克斯把綠色葉片曝光,遮光部分作為對(duì)照處理--證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉 | |
C. | 恩格爾曼以極細(xì)光束照射水綿和好氧細(xì)菌,曝光作為對(duì)照處理--證明了氧氣由葉綠體釋放出來(lái),葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所 | |
D. | 魯賓和卡門(mén)用同位素分別標(biāo)記CO2和H2O,供綠色植物利用,分析各自放出的氧氣--證明光合作用釋放的氧氣全部來(lái)自H2O |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 質(zhì)膜上的前體蛋白APP在形成過(guò)程中,既產(chǎn)生水也消耗水 | |
B. | γ-分泌酶空間結(jié)構(gòu)被破壞后,與雙縮脲試劑作用仍呈紫色 | |
C. | β-AP蛋白跟分泌蛋白一樣,通過(guò)囊泡運(yùn)輸?shù)竭_(dá)細(xì)胞間隙中 | |
D. | 抑制β-分泌酶基因表達(dá)和加快β-AP的分解可治愈Alzheimer型老年癡呆 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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