A. | 該生物的正常體細(xì)胞中含有16條染色體 | |
B. | 由圖④分析,該生物可能是雄性個(gè)體或雌性個(gè)體 | |
C. | 圖①與圖③所示細(xì)胞中染色單體數(shù)相等 | |
D. | 圖②、圖④所示過(guò)程都是產(chǎn)生體細(xì)胞的分裂 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:①細(xì)胞含有同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于有絲分裂后期;②細(xì)胞含有同源染色體,且同源染色體成對(duì)地排列在赤道板上,處于減數(shù)第一次分裂中期;③細(xì)胞含有同源染色體,且著絲點(diǎn)都排列在赤道板上,處于有絲分裂中期;④細(xì)胞不含同源染色體,處于減數(shù)第二次分裂后期.
解答 解:A、圖①細(xì)胞所含染色體數(shù)目是體細(xì)胞的2倍,因此該生物的正常體細(xì)胞含4條染色體,A錯(cuò)誤;
B、圖④處于減數(shù)第二次分裂后期,且細(xì)胞質(zhì)均等分裂,可能是次級(jí)精母細(xì)胞或第一極體,因此該生物可能是雄性個(gè)體或雌性個(gè)體,B正確;
C、圖①中著絲點(diǎn)分裂,沒(méi)有染色單體;圖③所示細(xì)胞中含8條染色單體,C錯(cuò)誤;
D、圖②、圖④都是減數(shù)分裂,所示過(guò)程都是產(chǎn)生生殖細(xì)胞的分裂,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖,考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí),解答本題的關(guān)鍵是細(xì)胞分裂圖象的識(shí)別,要求學(xué)生掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程特點(diǎn),能正確區(qū)分兩者,準(zhǔn)確辨別圖示細(xì)胞的分裂方式及所處時(shí)期.細(xì)胞分裂圖象辨別的重要依據(jù)是同源染色體,要求學(xué)生能正確識(shí)別同源染色體,判斷同源染色體的有無(wú),若有同源染色體,還需判斷同源染色體有無(wú)特殊行為.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 行為信息 | B. | 物理信息 | C. | 化學(xué)信息 | D. | 營(yíng)養(yǎng)信息 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 物種進(jìn)化 | B. | 外來(lái)物種入侵 | C. | 群落演替 | D. | 群落垂直結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該病一定是X染色體隱性遺傳病 | |
B. | 該病一定是常染色體隱性遺傳病 | |
C. | Ⅱ2既可能是雜合體,也可能是純合體 | |
D. | 該病可能是Y染色體遺傳病 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 氨基酸的排列順序與蛋白質(zhì)的功能有關(guān) | |
B. | 肽鏈盤(pán)曲、折疊與蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān) | |
C. | RNA分子中與磷酸相連的只有核糖 | |
D. | 生物大分子的單體具有相似的基本骨架 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 3:1 | B. | 2:1 | C. | 1:1 | D. | 1:2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 就地保護(hù) | B. | 易地保護(hù) | ||
C. | 建立新的自然保護(hù)區(qū) | D. | 建立風(fēng)景名勝區(qū) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 馬鈴薯塊莖搗碎后的提取液中不能檢測(cè)出蛋白質(zhì) | |
B. | 先將淀粉、淀粉酶混合再置于不同溫度條件下,可探究溫度對(duì)酶活性的影響 | |
C. | 50%的蔗糖溶液可引起根尖分生區(qū)細(xì)胞出現(xiàn)質(zhì)壁分離 | |
D. | 不能用人的紅細(xì)胞來(lái)觀察無(wú)絲分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016江蘇泰州中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
圖中甲、乙、丙分別代表熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)中的三種組成成分,其中丙為分解者,下列有關(guān)敘述正確的是
A.丙處于兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B.圖中包含兩條食物鏈
C.圖中的箭頭可以表示物質(zhì)和能量的傳遞方向
D.乙→丙的能量傳遞效率為10%~20%
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