取某種植物生長(zhǎng)狀態(tài)一致的新鮮葉片，用打孔器將葉片打出若干圓片，圓片平均分成甲、乙、丙三組．甲組立即烘干處理并測(cè)得圓片干重為A，乙組保持濕潤(rùn)且置于一個(gè)黑暗密閉裝置內(nèi)，丙組保持濕潤(rùn)且置于一個(gè)密閉裝置內(nèi)并給予適宜強(qiáng)度的光照．乙組和丙組其他條件一致，一小時(shí)后，測(cè)得乙裝置內(nèi)圓片干重為B，丙裝置內(nèi)圓片干重為C．下列敘述正確的是（　�。�
A、C減A的干重差為圓片葉肉細(xì)胞一小時(shí)內(nèi)的真光合速率
B、C減B的干重差為圓片葉肉細(xì)胞一小時(shí)內(nèi)的凈光合速率
C、A減B的干重差為圓片葉肉細(xì)胞一小時(shí)內(nèi)的呼吸速率
D、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，乙組圓片葉肉細(xì)胞呼吸速率保持恒定
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專(zhuān)題：
分析：本題是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究細(xì)胞的光合作用和呼吸作用的題目，先閱讀題干分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后根據(jù)選項(xiàng)涉及的具體內(nèi)容分析綜合進(jìn)行判斷．
解答： 解：A、由題意可知，丙即進(jìn)行光合作用也進(jìn)行呼吸作用，甲既不進(jìn)行光合作用也不進(jìn)行呼吸作用，C減A的干重差為圓片葉肉細(xì)胞一小時(shí)內(nèi)有機(jī)物的積累，及凈光合作用的速率，不是真的光合速率，A錯(cuò)誤；
B、由題意可知，乙只進(jìn)行呼吸作用，丙即進(jìn)行光合作用也進(jìn)行呼吸作用，C-B=（C-A）+（A-B），所以C減B的干重差是圓片葉肉細(xì)胞一小時(shí)內(nèi)的實(shí)際光合速率，B錯(cuò)誤；
C、由題意可知，甲既不進(jìn)行光合作用也不進(jìn)行呼吸作用，乙只進(jìn)行呼吸作用，A減B的干重差為圓片葉肉細(xì)胞一小時(shí)內(nèi)的呼吸速率，C正確；
D、細(xì)胞呼吸產(chǎn)生熱量，由于是密閉容器，容器內(nèi)溫度會(huì)升高，呼吸作用也會(huì)因溫度升高而加強(qiáng)，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本土的知識(shí)點(diǎn)是實(shí)際光合作用、凈光合作用、呼吸作用的關(guān)系，影響光合作用和和呼吸作用的因素，呼吸作用釋放到能量的去路，主要考查學(xué)生對(duì)光合作用和和呼吸作用的理解與掌握，以及分析實(shí)驗(yàn)獲取結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的描述，不正確的是（　�。�
A、利用植物體細(xì)胞雜交可以獲得某種多倍體植株
B、獲得原生質(zhì)體的過(guò)程中需要纖維素酶和果膠酶
C、通常用聚乙二醇或滅活病毒誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合
D、植物體細(xì)胞雜交能克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

馬鈴薯是種植廣泛的農(nóng)作物，病毒侵染后導(dǎo)致產(chǎn)量大幅下降，培育脫毒和抗毒的馬鈴薯品種是提高產(chǎn)量的有效方法．請(qǐng)分析并回答：
（1）馬鈴薯莖尖病毒極少甚至無(wú)病毒，因此可將馬鈴薯莖尖接種在培養(yǎng)基中，經(jīng)過(guò)人工培養(yǎng)獲得脫毒苗．培養(yǎng)基中添加的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的作用是啟動(dòng)細(xì)胞進(jìn)行
 
，誘導(dǎo)離體細(xì)胞經(jīng)過(guò)
 
完成組織培養(yǎng)過(guò)程，從而形成脫毒苗．為監(jiān)控脫毒苗的質(zhì)量，可采用
 
的方法檢測(cè)病毒的基因，也可采用
 
的方法檢測(cè)病毒的蛋白質(zhì)．
（2）研究人員研究了莖尖外植體大小對(duì)苗的成活率和脫毒率的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，莖尖越小，
 
，因此馬鈴薯脫毒培養(yǎng)中莖尖外植體的適宜大小為
 
．
（3）若要通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得抗病毒的馬鈴薯植株，采用最多的方法是將病毒復(fù)制酶基因插入到
 
中Ti質(zhì)粒的T-DNA上，構(gòu)建出
 
后，將其導(dǎo)人馬鈴薯受體細(xì)胞，篩選出成功轉(zhuǎn)化的馬鈴薯細(xì)胞后，再通過(guò)
 
技術(shù)形成完整植株．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示蜘蛛的絲腺細(xì)胞合成蛛絲蛋白的部分過(guò)程示意圖，據(jù)圖回答．
（1）在蛋白質(zhì)合成過(guò)程中，該圖表示的過(guò)程稱(chēng)為
 
．圖中①的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)是
 
．
（2）決定②的密碼子是
 
，連接②與③的化學(xué)鍵稱(chēng)為
 
．
（3）在物質(zhì)④合成過(guò)程中，與其DNA模板上堿基A相配對(duì)的堿基是
 
．
（4）在絲腺細(xì)胞中，與蛛絲蛋白加工、分泌有關(guān)的細(xì)胞器是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)變量的敘述，正確的是（　　）
A、在探究溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中，溫度是因變量
B、在探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)中，重鉻酸鉀溶液是因變量
C、在探究CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度影響的實(shí)驗(yàn)中，光照是無(wú)關(guān)變量
D、在探究植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)中，液泡體積的變化是無(wú)關(guān)變量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某實(shí)驗(yàn)小組檢測(cè)了一些設(shè)定條件下育有植物的溫室中CO2的變化量，結(jié)果見(jiàn)表中數(shù)據(jù)，該結(jié)果能在下列哪些方面做出判斷（　　）
溫度
（℃）		 白天光照下CO2減少量 夜間黑暗中CO2增加量
5 0.5 0.2
10 0.7 0.5
15 1.2 0.9
20 1.9 1.5
25 2.3 2.6
30 2.0 3.9
35 1.5 3.3
①光照強(qiáng)度對(duì)植物光合作用和呼吸作用的影響
②不同溫度對(duì)植物光合作用和呼吸作用的影響
③一晝夜間葡萄糖的消耗量
④光合作用的適宜溫度
⑤呼吸作用的適宜溫度
⑥能夠進(jìn)行光合作用和呼吸作用的溫度范圍．
A、①②③⑥B、①②④⑤
C、②④⑤D、①②③④⑤⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

多數(shù)野生植物體內(nèi)含有某些毒素，以阻止動(dòng)物的食用．有一位研究者發(fā)現(xiàn)，如果將毒素注入到植物根細(xì)胞內(nèi)，則該毒素對(duì)自身也有毒；進(jìn)一步研究表明，這種毒素分布在最大的細(xì)胞器內(nèi)，受熱以后失活．根據(jù)上述內(nèi)容，可能的推測(cè)不包括（　�。�
A、毒素貯存在中央液泡內(nèi)
B、植物細(xì)胞含有毒素時(shí)，該毒素還沒(méi)有生物活性
C、毒素貯存在線粒體中
D、毒素可能是一種酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示在一定范圍內(nèi)，不同環(huán)境因素與水稻葉片光合作用強(qiáng)度的關(guān)系，其中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某實(shí)驗(yàn)室做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)研究．下列相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A、過(guò)程④產(chǎn)生的單抗，不需細(xì)胞膜上載體蛋白的協(xié)助就能釋放到細(xì)胞外
B、與纖維母細(xì)胞相比，過(guò)程①形成的誘導(dǎo)干細(xì)胞的全能性較低
C、過(guò)程②是誘導(dǎo)干細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和遺傳物質(zhì)發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程
D、每個(gè)Y細(xì)胞只產(chǎn)生一種抗體，故過(guò)程③不需用選擇性培養(yǎng)基進(jìn)行篩選

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