【題目】下圖甲為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡圖,其中I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級,m1、m2代表不同的能量形式。圖乙表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級的變化示意圖,其中a~g表示能量值的多少。請據(jù)圖作答:
(1)圖甲中,m1、m2表示的能量形式分別為_____________、______________。通常情況下,位于營養(yǎng)級Ⅳ的生物個體數(shù)量一般遠遠少于Ⅲ,主要原因是__________________。
(2)圖乙中,若A表示圖甲中營養(yǎng)級II所攝入的全部能量,則B表示______________,C表示____________。若圖甲中營養(yǎng)級I所固定的太陽能總量為y,由營養(yǎng)級I、Ⅱ間的能量傳遞效率是_________________(用所給字母的表達式表示)。
【答案】生產(chǎn)者固定的太陽能 呼吸作用散失的熱量 營養(yǎng)級高,可利用能量少 Ⅱ同化的能量 Ⅱ用于生長、發(fā)育和繁殖的能量 b/y×100%
【解析】
本題審清題意和分析圖解為解題關(guān)鍵。圖甲中I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表第一、第二、第三、第四營養(yǎng)級,m1為輸入該群落的能量,并被生產(chǎn)者固定,一般為太陽能;m2為各營養(yǎng)級輸出的能量,屬于呼吸作用散失的熱能。圖乙中散失的能量一般為呼吸作用散失和分解者分解作用散失的能量。
(1)m1表示流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量,這部分能量是太陽能或生產(chǎn)者同化固定的能量,m2表示從該生態(tài)系統(tǒng)散失的能量,即熱能或呼吸作用散失的熱量。通常情況下,位于營養(yǎng)級Ⅳ的生物個體數(shù)量一般遠遠少于Ⅲ,主要原因是營養(yǎng)級高,可利用能量少。
(2)若A表示圖甲中營養(yǎng)級Ⅱ所攝入的全部能量,該部分能量分為兩部分,一部分形成糞便流向E,另一部分即B表示Ⅱ同化固定的能量。B的能量又分為兩部分,一部分用于呼吸作用散失即圖中D,另一部分用于Ⅱ的生長、發(fā)育和繁殖的能量即C。若圖甲中營養(yǎng)級Ⅰ所固定的太陽能總量為y,而圖乙中營養(yǎng)級Ⅱ同化固定的總能量為b,因此營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是b/y×100%。
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【題目】在其他條件適宜的情況下,在供試植物正常進行光合作用時突然停止光照,并在黑暗中立即開始連續(xù)取樣分析,在短時間內(nèi)葉綠體中C3和C5化合物含量的變化是
A.C3和C5都迅速減少B.C3和C5都迅速增加
C.C3迅速增加,C5迅速減少D.C3迅速減少,C5迅速增加
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【題目】下列哪一項不是細胞膜在細胞生命活動中的作用( )
A.控制細胞的代謝和遺傳
B.將細胞與外界環(huán)境分隔開
C.控制物質(zhì)進出細胞
D.進行細胞間的信息交流
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【題目】用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮的同一部位,應(yīng)選擇下列哪種目鏡和物鏡的組合,才能使視野內(nèi)所看到的細胞數(shù)目最多( )
A.目鏡5×物鏡10×
B.目鏡10×物鏡100×
C.目鏡15×物鏡40×
D.目鏡10×物鏡40×
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【題目】某校生物興趣小組進行了生物組織中還原糖檢測的實驗(如圖),下列敘述正確的是( )
A.在實驗材料選擇方面,用蘋果比用植物葉片的效果要好
B.在制備生物組織樣液時,加入石英砂的主要目的是促進還原糖的溶解
C.用于該實驗檢測的斐林試劑也可用于檢測蛋白質(zhì),只是添加試劑的順序不同
D.由于斐林試劑不穩(wěn)定,在使用斐林試劑時要先加0.1 g/mL的NaOH溶液,后加入 0.05g/mL的CuSO4溶液
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【題目】根據(jù)圖人體器官模型,分析下列說法不正確的是( 。
A. 如果器官為肝臟,則飯后血糖濃度A處高于B處
B. 如果器官為肝臟,則饑餓時血糖濃度A處低于B處
C. 如果器官為腎臟,則尿素的濃度A處高于B處
D. 如果器官為胰腺,則飯后胰島素濃度A處高于B處
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【題目】仔細觀察下圖,據(jù)圖回答下列問題
(1)若某人長期營養(yǎng)不良,血漿中蛋白質(zhì)含量降低,會引起圖中[__]的液體增多,其結(jié)果將會引起組織水腫。
(2)若圖示為肝臟的內(nèi)環(huán)境,肝炎病人化驗時,需抽取相當(dāng)于圖中[__]液體,會發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)氨酶的含量偏高。這是因為肝炎病人的肝細胞膜的通透性____________。
(3)胰腺組織細胞可以分泌胰蛋白酶和胰島素,其中____________可以進入血液,參與物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié),若該物質(zhì)分泌不足,可使血液中的____________濃度升高,導(dǎo)致糖尿病的發(fā)生。
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