利用所學(xué)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論回答下列問(wèn)題:
(1)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為:
 
是生物進(jìn)化的基本單位,
 
決定生物進(jìn)化的方向.
(2)在對(duì)某植物的某一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為10%和70%(各種基因型個(gè)體生存能力相同),第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為4%和64%,則在這一年中,該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化?
 
,理由是
 

(3)濫用抗生素往往會(huì)導(dǎo)致細(xì)菌耐藥性的產(chǎn)生.
a.細(xì)菌抗藥性的來(lái)源屬于
 

b.細(xì)菌耐藥性的形成是抗生素對(duì)細(xì)菌進(jìn)行
 
的結(jié)果,其內(nèi)在實(shí)質(zhì)是
 

(4)在距今大約15億年前,真核生物出現(xiàn)之后,有性生殖使生物多樣性增加,生物進(jìn)化速度明顯加快,主要原因是
 
考點(diǎn):現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,基因頻率的變化
專題:
分析:本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容.
種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過(guò)程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答: 解:(1)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為:種群  是生物進(jìn)化的基本單位,自然選擇決定生物進(jìn)化的方向.
(2)第一年,基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為10%和70%,則Dd的比例為20%,所以D的基因頻率為10%+
1
2
×20%=20%,a的基因頻率為80%.第二年,基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為4%和64%,則Dd的比例為32%,所以D的基因頻率為4%+
1
2
×32%=20%,a的基因頻率為80%.盡管基因型頻率發(fā)生了改變,但基因頻率并沒(méi)有改變,因此,生物沒(méi)有進(jìn)化.
(3)a、細(xì)菌為原核生物,所以抗藥性變異的來(lái)源只有基因突變.
b、細(xì)菌耐藥性的形成是抗生素對(duì)細(xì)菌進(jìn)行定向選擇的結(jié)果,其內(nèi)在實(shí)質(zhì)是菌體中抗藥性基因頻率增加.
(4)有性生殖后代具有多樣性,其中適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體能找到更多的有性生殖的機(jī)會(huì),能使有利的變異得到積累;有性生殖過(guò)程中發(fā)生了基因重組,其產(chǎn)生的后代具有更大的變異性和更強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境的能力.
故答案為:
(1)種群    自然選擇
(2)沒(méi)有    種群基因頻率沒(méi)有變化
(3)a.基因突變 b.定向選擇      菌群中抗藥性基因頻率增加
(4)基因重組
點(diǎn)評(píng):本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于酶的敘述正確的是( 。
A、酶的基本組成單位是氨基酸或脫氧核苷酸
B、影響酶的催化反應(yīng)速率的因素有溫度、pH、酶濃度和反應(yīng)物濃度等
C、酶能提供化學(xué)反應(yīng)所需的活化能
D、酶均是由腺細(xì)胞合成的,具有高效性、專一性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

綠色植物的產(chǎn)氧速率會(huì)隨季節(jié)和時(shí)間的不同而變化,請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題:
(1)圖一是測(cè)量溫度對(duì)水草凈光合作用速率影響的實(shí)驗(yàn)裝置,圖二是根據(jù)測(cè)量結(jié)果繪制的曲線.
①該實(shí)驗(yàn)可直接觀察的因變量是
 
,從曲線信息可推知該實(shí)驗(yàn)的原理是
 

②如要測(cè)量該水草的真正光合速率,需對(duì)該裝置進(jìn)行相應(yīng)處理,處理后的裝置測(cè)量的是
 

③除了溫度外,影響水草光合速率的主要因素還有光照強(qiáng)度和CO2濃度,在適宜的光照強(qiáng)度范圍內(nèi),當(dāng)光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)時(shí),葉綠體內(nèi)C3的含量短時(shí)間內(nèi)會(huì)
 
(填“上升”或“下降”);同理,當(dāng)CO2濃度迅速降低時(shí),葉綠體內(nèi)C5的含量短時(shí)間內(nèi)將會(huì)
 
(填“上升”或“下降”).
(2)加入光合作用的產(chǎn)物及呼吸作用的底物均為葡萄糖,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中共收集0.6mol氧氣,則該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中綠色水草共積累
 
g葡萄糖.
(3)請(qǐng)寫(xiě)出該綠色水草有氧呼吸的總反應(yīng)式
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有20粒三年生的植物種子,發(fā)芽后的第一年有7棵死亡,第二年又有5棵死亡,但剩下的個(gè)體平均每棵結(jié)了2粒種子.第三年這20顆種子所剩下的個(gè)體都死了,但在死之前,又有3個(gè)個(gè)體各生產(chǎn)了2粒種子.請(qǐng)問(wèn)以這樣的種子生產(chǎn)率,該植物種群未來(lái)的數(shù)量變化趨勢(shì)是( 。
A、增加B、不變
C、減少D、以上皆非

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)生理變化過(guò)程的描述,正確的是(  )
A、由于糖的消耗,血糖含量會(huì)明顯降低
B、大量乳酸進(jìn)入血液,血漿由弱堿性變?yōu)槿跛嵝?/span>
C、出汗散失大量熱量,體溫明顯下降
D、運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,機(jī)體各器官、各系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合,共同維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于人體細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述,不正確的是( 。
A、細(xì)胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達(dá),細(xì)胞種類增多
B、細(xì)胞衰老表現(xiàn)為呼吸速率減慢,細(xì)胞核體積增大
C、細(xì)胞凋亡受基因控制,利于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育
D、細(xì)胞癌變導(dǎo)致細(xì)胞黏著性降低,易分散轉(zhuǎn)移

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

核酸分為DNA和RNA,DNA的主要功能是
 
;RNA的主要功能是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞膜功能有:①將
 
分隔開(kāi),②控制物質(zhì)
 
.③進(jìn)行
 
交流.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體各部分的溫度略有不同,真正的體溫是(  )
A、口腔溫度B、人體內(nèi)部溫度
C、直腸溫度D、腋窩溫度

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同步練習(xí)冊(cè)答案