下列說(shuō)法正確的是( 。
A、DNA分子在初步水解后,得到的化學(xué)物質(zhì)是脫氧核糖,堿基,磷酸
B、已知一菜豆種子的球狀胚體含有8個(gè)細(xì)胞,可以判斷該受精卵已分裂3次
C、一正常男孩的某一體細(xì)胞在處于有絲分裂的后期時(shí),細(xì)胞中的染色體的形態(tài)有92種
D、在基因工程中,把目的基因接到某種質(zhì)粒上形成的結(jié)構(gòu)叫做重組DNA
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù),核酸的基本組成單位,有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律
專題:
分析:1、核酸的初步水解產(chǎn)物是核苷酸,徹底水解產(chǎn)物是五碳糖、磷酸和含氮堿基.
2、人體細(xì)胞中有23對(duì)染色體,前22對(duì)為常染色體,形態(tài)和大小相同,后一對(duì)為性染色體,男性的兩條性染色體形態(tài)和大小不同.
3、基因工程技術(shù)的基本步驟:
(1)目的基因的獲取:方法有從基因文庫(kù)中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成.
(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等.(3)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
(4)目的基因的檢測(cè)與鑒定:分子水平上的檢測(cè):①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲(chóng)鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答: 解:A、DNA分子在初步水解后,得到的化學(xué)物質(zhì)是脫氧核糖核苷酸,進(jìn)一步水解后得到的化學(xué)物質(zhì)是脫氧核糖、堿基、磷酸,A錯(cuò)誤;
B、菜豆的受精卵第一次分裂后產(chǎn)生頂細(xì)胞和基細(xì)胞,頂細(xì)胞進(jìn)行3次有絲分裂后形成8細(xì)胞的球狀胚體,所以共進(jìn)行了4次有絲分裂,B錯(cuò)誤;
C、一正常男孩的某一體細(xì)胞在處于有絲分裂的后期時(shí),細(xì)胞中的染色體數(shù)目共有92條,但染色體的形態(tài)只有24種,C錯(cuò)誤;
D、在基因工程中,把目的基因接到某種質(zhì)粒上形成的結(jié)構(gòu)叫做重組DNA,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因工程的原理及技術(shù)、細(xì)胞有絲分裂過(guò)程及變化規(guī)律、核酸的化學(xué)組成,要求考生識(shí)記基因工程的操作步驟及相關(guān)細(xì)節(jié);識(shí)記細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握有絲分裂過(guò)程中染色體形態(tài)變化;識(shí)記核酸的化學(xué)組成,能緊扣“初步”一詞答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面有關(guān)植物細(xì)胞工程的敘述,不正確的是(  )
A、葉肉細(xì)胞脫分化后可形成無(wú)定形狀態(tài)的薄壁細(xì)胞
B、愈傷組織的形成必須從培養(yǎng)基中獲得水、無(wú)機(jī)鹽和小分子有機(jī)物等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
C、植物體細(xì)胞融合必須先制備原生質(zhì)體
D、常利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)獲得人工種子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

谷蠹是貯糧的重要害蟲(chóng),如圖表示谷蠹的死亡率與小麥含水量和溫度的關(guān)系,據(jù)圖分析錯(cuò)誤的是( 。
A、谷蠹的死亡率是由水、溫度綜合作用的結(jié)果
B、在含水量10~14%條件下谷蠹的最適生存溫度基本不變
C、倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存小麥的理想條件為溫度30℃,含水量小于8%
D、含水量為14%,溫度偏離30℃時(shí),谷蠹種群K值都變小

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是關(guān)于植物新陳代謝的相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題.

(1)甲圖中在L點(diǎn)時(shí)植物光合作用消耗的二氧化碳是
 

(2)乙圖反映細(xì)胞呼吸過(guò)程中O2的吸收及CO2的釋放情況,圖示曲線是在什么條件下測(cè)得的?
 

(3)綜合甲乙兩圖考慮,如果P點(diǎn)是在氧氣充足條件下測(cè)得的,則氧氣濃度應(yīng)大于
 
%.
(4)繪制下列有關(guān)曲線圖:
①甲圖中光合作用強(qiáng)度是用CO2吸收量(mol/h)表示的,如果改為用O2的吸收量(mol/h)表示,請(qǐng)?jiān)诩讏D中繪出光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系曲線;
 

②在乙圖中繪出無(wú)氧呼吸CO2的釋放量與O2濃度的關(guān)系.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1是在三個(gè)隔絕空氣的裝置中培養(yǎng)某種細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)示意圖,在控制條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后,分析培養(yǎng)液中淀粉酶的活性.請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題:

(l)該實(shí)驗(yàn)所培養(yǎng)細(xì)菌的代謝類型是
 

(2)在該細(xì)菌的酶合成的調(diào)節(jié)中,淀粉酶屬于
 
酶,能夠合成此酶的根本原因是細(xì)胞具有
 
,能夠合成此酶所需的外界條件是
 
作為碳源.
(3)在無(wú)淀粉條件下培養(yǎng)經(jīng)過(guò)誘變處理的該種細(xì)菌,也從培養(yǎng)液中檢測(cè)出了高活性淀粉酶,將誘變后得到的菌懸液適當(dāng)稀釋后,轉(zhuǎn)接于同時(shí)含有葡萄糖和淀粉作碳源的固體培養(yǎng)基上培養(yǎng),得到若干菌落后用碘液作顯色處理,看到如圖2所示情況,可判斷圖中
 
的菌落是突變菌.此變異可能發(fā)生在淀粉酶基因的
 
(填“編碼區(qū)”或“非編碼區(qū)”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)調(diào)查有一種遺傳病表現(xiàn)出明顯的家族遺傳傾向,且代代相傳.甲圖為調(diào)查的結(jié)果;乙圖為某患病男生家族的遺傳系譜圖.分析回答.

(1)由甲圖可知,該遺傳病的發(fā)病率為
 
,推測(cè)控制該病的基因位于常染色體上,理由是
 

(2)由乙圖可知,該病是
 
性遺傳;第Ⅲ-l與Ⅲ-2的基因型相同的概率是
 

(3)該患病男生經(jīng)手術(shù)治療后表現(xiàn)正常,即使今后他與表現(xiàn)型正常的女性婚配,其后代還有可能患。(qǐng)說(shuō)明原因:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

原核生物中某一基因的編碼區(qū)發(fā)生下列哪種情況有可能對(duì)其編碼的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)可能的影響最。ā 。
A、置換轉(zhuǎn)錄鏈上的1個(gè)堿基對(duì)
B、增加1個(gè)堿基對(duì)
C、置換非轉(zhuǎn)錄鏈上的1個(gè)堿基對(duì)
D、缺失1個(gè)堿基對(duì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2009年5月18日,墨西哥流行病學(xué)與疾病控制中心負(fù)責(zé)人表示,檢測(cè)到發(fā)生突變的甲型H1N1流感病毒.類似情況在美國(guó)和加拿大也被發(fā)現(xiàn),這讓學(xué)者非常擔(dān)心,因?yàn)樾虏《居锌赡芫哂懈鼜?qiáng)的侵入性.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、病毒侵入機(jī)體內(nèi)經(jīng)T細(xì)胞攝取處理,暴露出病毒所特有的抗原特性
B、效應(yīng)T細(xì)胞能通過(guò)釋放淋巴因子攻擊被病毒入侵的細(xì)胞
C、患兒痊愈后若再次感染該病毒,相應(yīng)的記憶細(xì)胞會(huì)迅速產(chǎn)生抗體消滅病毒
D、人體感染病毒后,需體液免疫和細(xì)胞免疫共同作用才可能徹底消除

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某分子跨膜運(yùn)輸?shù)氖疽鈭D,由圖可知,該分子的轉(zhuǎn)運(yùn)方式是( 。
A、自由擴(kuò)散B、協(xié)助擴(kuò)散
C、主動(dòng)運(yùn)輸D、被動(dòng)運(yùn)輸

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