在生態(tài)系統(tǒng)中，全部初級消費者所消耗的能量與全部次級消費者所消耗的能量相比（　�。�
A、多B、少C、相等D、大約相等
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)能量流動：
1、起點：從開始生產(chǎn)者太陽能．
2、總能量：生產(chǎn)者固定的全部太陽能
3、能量的來源：①生產(chǎn)者的能量主要來自太陽能；②其余各營養(yǎng)級的能量來自上一營養(yǎng)級所同化的能量．
4、能量去路：①自身呼吸消耗、轉(zhuǎn)化為其他形式的能量和熱能；②流向下一營養(yǎng)級；③殘體、糞便等被分解者分解．
5、能量流動的特點是單向流動，逐級遞減．
解答： 解：由于初級消費者同化量的能量有10%～20%流到次級消費者，所以全部初級消費者所消耗的能量大于全部次級消費者所消耗的能量．
故選：A．
點評：本題考查生態(tài)系統(tǒng)能量流動的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為植物細(xì)胞部分膜結(jié)構(gòu)示意圖，按①②③④順序依次為（　�。�
A、細(xì)胞膜  高爾基體膜 線粒體膜    核膜
B、線粒體膜 核膜   內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜    高爾基體膜
C、葉綠體膜   細(xì)胞膜 線粒體膜    核膜
D、細(xì)胞膜   葉綠體膜  線粒體膜    內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為某實驗的基本操作步驟．請據(jù)圖回答下列有關(guān)問題：

（1）在制片時，最好選擇紫色洋蔥鱗片葉
 
表皮（選填“內(nèi)”或“外”）制作臨時玻片標(biāo)本，便于觀察．
（2）B步驟主要觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中紫色
 
的大小和
 
的分布情況．
（3）請補充完整C步驟的操作方法：從蓋玻片的一側(cè)滴上
 
，在另一側(cè)
 
，重復(fù)幾次．
（4）該學(xué)生在C步驟中選擇了0.5g/mL的蔗糖溶液，F(xiàn)步驟觀察時，發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離不能復(fù)原，最可能的原因是
 
，導(dǎo)致細(xì)胞失水過多而死亡．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)高等動物生命活動調(diào)節(jié)的敘述中，正確的是（　�。�
A、胰高血糖素分泌量增加能抑制胰島B細(xì)胞的分泌活動
B、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)都是調(diào)節(jié)生命活動的基本方式
C、下丘腦是調(diào)節(jié)生命活動的最高級神經(jīng)中樞
D、在2010年冬奧會上，正在進(jìn)行10000m速滑的運動員，其生理狀態(tài)是產(chǎn)熱過程大于散熱過程，體溫正常

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示一種類型的神經(jīng)細(xì)胞，如果細(xì)胞A接受刺激，下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、可引起細(xì)胞E收縮
B、興奮在神經(jīng)細(xì)胞B上傳播速度較在F處快
C、在F處，興奮由電信號轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號，再轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘�，興奮的傳遞可由細(xì)胞C到細(xì)胞D，也可由細(xì)胞D到細(xì)胞C
D、一般情況下，細(xì)胞E將消耗葡萄糖分解釋放能量

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開，其主要意義是（　�。�
A、保證細(xì)胞外的物質(zhì)都不能進(jìn)入細(xì)胞
B、保證細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)都不能排出細(xì)胞
C、既防止任何物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，也防止了任何物質(zhì)排出細(xì)胞
D、保障了細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對穩(wěn)定

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列生物都屬于真核生物的一組是（　�。�
A、乙肝病毒、大腸桿菌
B、藍(lán)藻和酵母菌
C、噬菌體、SARS病毒
D、草履蟲和變形蟲

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科目：高中生物 來源： 題型：

孟德爾探索遺傳規(guī)律時，運用了“假說一演繹”法．下列敘述錯誤的是（　　）
A、“一對相對性狀的遺傳實驗中F2出現(xiàn)3：1的性狀分離比”屬于假說內(nèi)容
B、“F1（Dd）能產(chǎn)生數(shù)量相等的2種配子（D：d：=1：1）”屬于演繹推理內(nèi)容
C、“決定相對性狀的遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在”屬于假說內(nèi)容
D、“測交實驗”的目的在于對假說及演繹推理的結(jié)論進(jìn)行驗證

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科目：高中生物 來源： 題型：

如表各項中，實驗操作與目的不一致的是（　�。�
實驗操作目的
A從蓋玻片一側(cè)滴入0.3g/mL的蔗糖溶液，另一側(cè)用吸水紙吸引，重復(fù)幾次后用顯微鏡觀察觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象
B在含有DNA的濾液中加入蒸餾水，使2mol/L NaCl溶液濃度降至0.14mol/L析出DNA，去除可溶性雜質(zhì)
C觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時，將顯微鏡從低倍鏡換到高倍鏡在顯微鏡視野中找到分生區(qū)細(xì)胞
D30mL10%葡萄糖與15mL 25%酵母菌溶液置于廣口瓶中混勻，液面滴加一薄層石蠟探究酵母菌在無氧條件下呼吸的產(chǎn)物
A、AB、BC、CD、D

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同步練習(xí)冊答案