研究發(fā)現(xiàn)，癌細(xì)胞能夠通過(guò)釋放囊泡與別的細(xì)胞進(jìn)行“通訊”．這些囊泡含有致癌蛋白，當(dāng)融入到非惡性或輕度惡性細(xì)胞后，它們能夠引發(fā)特定的機(jī)制，促進(jìn)腫瘤生長(zhǎng)．這種細(xì)胞間的“通訊”與細(xì)胞膜上哪種成分有關(guān)（　　）
A、磷脂B、載體蛋白
C、糖蛋白D、膽固醇
考點(diǎn)：癌細(xì)胞的主要特征,細(xì)胞膜的功能
專題：
分析：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，還有少量的糖類．細(xì)胞膜的功能：1、將細(xì)胞與外界環(huán)境分開(kāi)；2、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；3、進(jìn)行細(xì)胞間的物質(zhì)交流．
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是流動(dòng)性，功能特性是選擇透過(guò)性．
解答： 解：A、磷脂構(gòu)成細(xì)胞膜的基本骨架，A錯(cuò)誤；
B、載體蛋白與細(xì)胞膜的物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)，B錯(cuò)誤；
C、糖蛋白與細(xì)胞膜的信息交流有關(guān)，C正確；
D、膽固醇與磷脂共同構(gòu)成細(xì)胞膜的骨架，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下丘腦在人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，下圖為下丘腦行使功能的部分過(guò)程圖，請(qǐng)回答問(wèn)題．

（1）若刺激甲表示血糖濃度上升，則C細(xì)胞為
 
細(xì)胞，其分泌的
 
可以降低血糖．
（2）若刺激甲表示寒冷，皮膚中的
 
接受刺激產(chǎn)生興奮傳至下丘腦
 
中樞，此時(shí)，物質(zhì)X作用于c細(xì)胞使其分泌促甲狀腺激素，則X為
 
．
（3）若物質(zhì)X表示抗利尿激素，刺激甲導(dǎo)致細(xì)胞外液滲透壓
 
，該激素的分泌量增加會(huì)促進(jìn)c細(xì)胞
 
．該過(guò)程體現(xiàn)的調(diào)節(jié)方式屬于
 
調(diào)節(jié)．
（4）a與b通過(guò)
 
 （結(jié)構(gòu)）連接，刺激甲引起的神經(jīng)沖動(dòng)傳至b細(xì)胞時(shí)，沖動(dòng)通過(guò)該結(jié)構(gòu)時(shí)發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)?div id="hsgwgor" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于酶的敘述，正確的是（　�。�
A、只要是活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶
B、酶是通過(guò)降低化學(xué)反應(yīng)的活化能發(fā)揮催化作用的
C、能使淀粉酶水解的酶是淀粉酶
D、同一生物體內(nèi)的各種酶催化反應(yīng)條件都相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

哪些物質(zhì)在物種之間不存在顯著差異性（　�。�
A、DNAB、蛋白質(zhì)
C、RNAD、氨基酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物體殘留有機(jī)汞（農(nóng)藥）的情況如下表所列，食物鏈的構(gòu)成可能是（　�。�
生物體ABCDE
有機(jī)汞濃度mg/kg0.0570.51680.39
A、D→B→C→E→A
B、
C、
D、A→E→C→B→D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用生長(zhǎng)良好的菠菜做實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)就相關(guān)實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題：
（1）在提取菠菜葉片中的色素過(guò)程中，為了防止研磨時(shí)葉綠素遭到破壞，應(yīng)向研缽中加入少許的
 
．如果收集到的濾液顏色過(guò)淺，其原因可能是
 
（從以下供選答案中選擇）．
①未加石英砂、研磨不充分  ②一次加入大量的無(wú)水酒精
③適量無(wú)水酒精分次加入　　④使用放置數(shù)天的菠菜葉
（2）如欲觀察線粒體，可以用菠菜葉表皮細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料，但需要用
 
染液染色制片后觀察．
（3）如欲觀察有絲分裂過(guò)程，可選擇菠菜的
 
作為實(shí)驗(yàn)材料，如欲觀察減數(shù)分裂，可選擇
 
部位進(jìn)行觀察．
（4）如果要檢測(cè)菠菜內(nèi)是否含有可溶性還原糖，應(yīng)選擇
 
（器官）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

合成酶的原料是（　�。�
A、氨基酸
B、脫氧核苷酸
C、核糖核苷酸
D、A 或C

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于植物生長(zhǎng)素，達(dá)爾文、溫特等科學(xué)家相繼進(jìn)行了長(zhǎng)期的具體研究．某同學(xué)對(duì)植物生長(zhǎng)素非常有研究興趣，設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．

（1）實(shí)驗(yàn)一、
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，則能影響胚芽鞘下端的生長(zhǎng)．
實(shí)驗(yàn)材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：見(jiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖（一）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：上述實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立．
有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖（一）不完善，缺少的是
 
，你的具體改進(jìn)是
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)二、
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長(zhǎng)素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲．
實(shí)驗(yàn)材料：同實(shí)驗(yàn)一（小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干，不增加其他材料器具）．
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在上述示意圖（一）改進(jìn)（未在示意圖（二）中畫出改進(jìn)）后的基礎(chǔ)上進(jìn)行單側(cè)光照射，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果如圖（二）．
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立．
有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖（二）中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)是錯(cuò)誤的，你認(rèn)為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是
 
，
理由是
 
．
（3）科學(xué)探究通常包括：①提出問(wèn)題，②作出假設(shè)，③制定計(jì)劃，④實(shí)施計(jì)劃，⑤得出結(jié)論和⑥表達(dá)交流等過(guò)程．某同學(xué)及其他同學(xué)對(duì)生長(zhǎng)素進(jìn)行的上述探究過(guò)程，與科學(xué)探究的一般過(guò)程相比，缺少的是
 
和⑥．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、具有濃度差的溶液之間一定會(huì)發(fā)生滲透作用
B、草履蟲(chóng)也可以看成是一個(gè)滲透系統(tǒng)
C、不同植物對(duì)同種離子的吸收速率和總量是不同的
D、主動(dòng)運(yùn)輸只發(fā)生在活細(xì)胞中

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