右圖表示不同的生物或成分，下列敘述正確的是（　�。�
A、若M表示相對含量，①～④表示活細胞中的四種有機物，則代表蛋白質的最可能是①
B、若M表示物種豐富度，①～④表示四個不同的生態(tài)系統(tǒng)，則抵抗力穩(wěn)定性最大的最可能是②
C、若M表示生物所含的能量，則在①～④四個種群所組成的一條食物鏈中，第一營養(yǎng)級最可能是③
D、若M表示磷脂含量，①～④表示四種細胞器，則代表核糖體的最可能是④
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能,細胞器中其他器官的主要功能,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：物種多樣性程度越高，抵抗外界環(huán)境變化的能力就越強，所以在劇烈變化的環(huán)境中最不容易被淘汰；隨著演替的進行，物質豐富度程度越高，所以從光裸的巖地演替成森林的順序依次為a→c→d→b；能量沿食物鏈流動時，逐級遞減，所以所含能量越少的種群，其營養(yǎng)級越高；物種不同，生存所需要占據(jù)的空間、資源量也不同，不能簡單認為一個物種的密度大，種內斗爭就激烈，例如原始森林中，鼠的種群密度是虎的種群密度的上萬倍．
解答： 解：A、細胞中含量最多的有機物是蛋白質，代表蛋白質的是③，A錯誤；
B、物種豐富度越高，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越高，穩(wěn)定性最大的是③，B錯誤；
C、隨著營養(yǎng)級的升高，生物所含能量減少，因此第一營養(yǎng)級含能量為③，C正確；
D、核糖體無膜，不含磷脂，D錯誤．
故選：C．
點評：本題結合柱形圖，綜合考查物種多樣性、群落演替、能量流動和種群密度的相關內容，意在考查考生的識記能力、分析能力和理解判斷能力，屬于中等難度題．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下面是實驗人員在生物實驗中遇到的有關問題，請分析回答：
（1）在做還原性糖鑒定的實驗中，選擇甘蔗為實驗材料，實驗過程和方法規(guī)范，但沒有得到理想的實驗結果，原因可能是
 
．在做蛋白質鑒定實驗時，在2mL蛋白質溶液中加入2mL雙縮脲試劑A液后，又加入2mL雙縮脲試劑B液，振蕩均勻，溶液顏色呈藍色，最可能原因是
 
．
（2）在葉綠體色素的提取和分離實驗中，提取和分離色素的過程操作規(guī)范，但得到的色素帶中上面兩條顏色清晰，下面兩條顏色卻非常淡，可能的原因是
 
．
（3）在觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片時，可以根據(jù)細胞中染色體的
 
來判斷細胞分裂時期．
（4）用葡萄糖試紙（尿糖試紙）進行模擬尿糖的檢測實驗中，判斷“尿糖”含量高低的方法是把檢測結果與
 
對比．
（5）在含有DNA的氯化鈉溶液中加入二苯胺試劑，一段時間后溶液并沒有呈藍色，最可能的原因是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

生物體內主要貯能物質、最終能源、主要能源、直接能源依次是（　�。�
A、淀粉、陽光、葡萄糖、ATP
B、脂肪、陽光、糖類、ATP
C、脂肪、ATP、糖類、陽光
D、蛋白質、陽光、脂肪、葡萄糖

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列肯定不是人體內環(huán)境的成分的是（　�。�
A、神經(jīng)遞質B、尿素
C、抗體D、血紅蛋白

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示細胞中4類有機化合物的關系，每個橢圓代表一類有機物．下列化合物組合序列中，最符合圖意的一組是（　�。�
A、脂質、酶、蛋白質、激素
B、激素、脂質、蛋白質、酶
C、酶、蛋白質、激素、脂質
D、脂質、酶、激素、蛋白質

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

用高倍顯微鏡觀察酵母菌和乳酸菌，鑒別兩者差異的主要結構是（　�。�
A、細胞壁B、細胞膜
C、細胞質D、核膜

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

組成DNA分子的基本單位是（　�。�
A、脫氧核苷酸B、核糖核苷酸
C、氨基酸D、核糖

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

萌發(fā)的禾谷類種子中淀粉酶活性較強，主要有α-淀粉酶和β-淀粉酶．α-淀粉酶不耐酸、較耐熱，在pH為3.6以下迅速失活，而β-淀粉酶不耐熱，在70℃15min后失活．根據(jù)它們的這種特性，可分別測定一種酶的催化效率．請協(xié)助完成“測定小麥種子中α-淀粉酶催化效率”的實驗．
實驗材料：萌發(fā)3天的小麥種子（芽長約1cm）．
主要試劑及儀器：1mg/mL的標準麥芽糖溶液、5%淀粉溶液、斐林試劑、蒸餾水、石英砂恒溫水浴鍋等．
實驗步驟：
步驟一：制作麥芽糖標準．取 7 支干凈的具塞刻度試管，編號，按表加入試劑，再將試管置于60℃水浴中加熱 2min，取出后按試管號順序排列．
試劑 試管號
1 2 3 4 5 6 7
麥芽糖標準液（mL） 0 0.2 0.6 1.0 1.4 1.6 2.0
蒸餾水（mL） 2.0
麥芽糖含量（mg） 0 0.2 0.6 1.0 1.4 1.6 2.0
斐林試劑（mL） 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0
步驟二：制備酶液．

步驟三：
 
．
步驟四：另取四支試管，編號A、B、C、D，向A、B試管中各加5mL 5%淀粉溶液，向C、D試管中分別加入2mL已經(jīng)處理的酶溶液和蒸餾水，將四支試管置于40℃恒溫水浴中保溫10min，然后將C、D試管中的溶液分別加入到A、B試管中，搖勻后繼續(xù)在40℃恒溫水浴中保溫10min．
步驟五：
 
．
結果分析：將A試管中顏色與第①步中獲得的麥芽糖標準進行比較，獲得該試管中麥芽糖濃度，并計算出α-淀粉酶催化效率．
結果分析：（略）
分析上述步驟回答：
（1）步驟一的2～7試管中加入蒸餾水的量分別是
 
（單位mL）．
（2）步驟三的實驗操作是
 
．
（3）步驟五的實驗操作是
 
．
（4）實驗中A試管所起的具體作用是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體細胞的形態(tài)、數(shù)目變化情況，據(jù)圖分析下列說法正確的是（　�。�
A、圖①②③過程中細胞的遺傳信息表達過程不同
B、①②③三個過程中已經(jīng)發(fā)生了基因突變的是②③
C、③過程使細胞的遺傳物質有所差異，但細胞的形態(tài)和功能沒有變化
D、與甲相比，乙中細胞的表面積/體積的比值增大，與外界環(huán)境進行物質交換的能力增強

查看答案和解析>>

同步練習冊答案