15．表是實(shí)際測(cè)得的某運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過(guò)程中的三項(xiàng)生理指標(biāo)的數(shù)據(jù)，下列分析正確的是（　�。�
甲項(xiàng)進(jìn)食后（h）0.51.01.52.02.5
血糖濃度（mmol/L）5.916.155.824.965.45
乙項(xiàng)測(cè)量時(shí)間6時(shí)9時(shí)12時(shí)15時(shí)18時(shí)
體溫（℃）36.736.837.037.236.9
丙項(xiàng)測(cè)試物胃液唾液血液腸液胰液
PH1.86.87.47.78.0
A．進(jìn)食后2.0-2.5小時(shí)，分泌增加的激素只有胰高血糖素
B．該運(yùn)動(dòng)員在寒冷條件中訓(xùn)練時(shí)，機(jī)體耗氧量會(huì)增加
C．丙的各項(xiàng)指標(biāo)測(cè)的是人體不同體液的pH
D．三項(xiàng)生理指標(biāo)的調(diào)節(jié)過(guò)程中，都需要下丘腦直接參與

分析 本題主要是根據(jù)表格數(shù)據(jù)分析甲、乙、丙三項(xiàng)指標(biāo)來(lái)判斷相關(guān)穩(wěn)態(tài)的維持，要求掌握體溫調(diào)節(jié)、血糖平衡的調(diào)節(jié)和酸堿平衡調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，據(jù)此答題．
1、胰島素是惟一能降低血糖的激素，其作用分為兩個(gè)方面：促進(jìn)血糖氧化分解、合成糖元、轉(zhuǎn)化成非糖類(lèi)物質(zhì)；抑制肝糖元的分解和非糖類(lèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)化．
2、胰高血糖素能升高血糖，只有促進(jìn)效果沒(méi)有抑制作用，即促進(jìn)肝糖元的分解和非糖類(lèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)化．

解答 解：A、進(jìn)食后2.0-2.5小時(shí)，血糖會(huì)降低，此時(shí)肝糖原分解產(chǎn)生葡萄糖，維持血糖的含量，胰高血糖素和腎上腺素都可以升血糖，A錯(cuò)誤；
B、該運(yùn)動(dòng)員若突然來(lái)到一個(gè)寒冷條件中訓(xùn)練，機(jī)體會(huì)通過(guò)毛細(xì)血管收縮減少散熱，肌肉和肝臟等產(chǎn)熱增多，細(xì)胞代謝增強(qiáng)，耗氧量會(huì)增加，來(lái)調(diào)節(jié)體溫的恒定，B正確；
C、胃液、唾液、腸液和胰液屬于消化液，不屬于體液，C錯(cuò)誤；
D、下丘腦直接參與了體溫調(diào)節(jié)、間接參與了血糖平衡的調(diào)節(jié)，但是沒(méi)有參與酸堿平衡的調(diào)節(jié)，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查體溫調(diào)節(jié)、血糖平衡的調(diào)節(jié)和酸堿平衡調(diào)節(jié)這三個(gè)調(diào)節(jié)過(guò)程，意在考查考生的識(shí)表能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆河北省衡水市高三上第二次月考生物試卷A（解析版） 題型：綜合題

（9 分）某研究小組用番茄進(jìn)行光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合所給材料，回答相關(guān)問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)一：探究單株番茄光合作用強(qiáng)度與種植密度的關(guān)系，結(jié)果如甲圖所示，與M點(diǎn)相比，N點(diǎn)限制單株光合作用強(qiáng)度的外界因素是 、 。

實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化，結(jié)果如乙圖所示，B→C時(shí)間段，葉綠體內(nèi)ADP的移動(dòng)方向是 ，葉綠體內(nèi)C3含量將 ．圖中表示番茄光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等的點(diǎn)是 ．

實(shí)驗(yàn)三：（圖丙）采用“半葉法”對(duì)番茄葉片的光合作用強(qiáng)度進(jìn)行測(cè)定，其原理是：將對(duì)稱(chēng)葉片的一部分（A）遮光，另一部分（B）不做處理，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠值奈镔|(zhì)和能量轉(zhuǎn)移．在適宜光照下照射6小時(shí)后，在A、B 的對(duì)應(yīng)部位截取同等面積的葉片，烘干稱(chēng)重，分別記為MA、MB，獲得相應(yīng)數(shù)據(jù)，則可計(jì)算出該葉片的光合作用強(qiáng)度，其單位是mg/（dm2•h）

實(shí)驗(yàn)步驟如下：

（1）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一張表格用于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（假設(shè)實(shí)驗(yàn)選定葉片數(shù)目為3）

（2）若M=MB﹣MA，則M表示 ．

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆貴州省遵義市高三上第三次模擬生物試卷（解析版） 題型：綜合題

［生物——選修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題］（15分，除注明外，每空2分）

根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題：

（1）基因工程的基本操作程序主要包括四個(gè)步驟，其中的核心步驟是 。

（2）若要將某目的基因通過(guò)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法導(dǎo)入植物細(xì)胞，先要將目的基因插入農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的 中，然后用該農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞，通過(guò)DNA重組將目的基因插入植物細(xì)胞的 中，植物組織培養(yǎng)的主要原理是植物細(xì)胞具有 ，具體過(guò)程是在 和人工控制條件下，將離體的植物器官、組織、細(xì)胞培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，給予適宜的條件，誘導(dǎo)其經(jīng)過(guò) 產(chǎn)生愈傷組織，最終形成完整的植株。

（3）在哺乳動(dòng)物的核移植實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)一定的措施將受體細(xì)胞激活，使其進(jìn)行細(xì)胞分裂和發(fā)育，當(dāng)胚胎發(fā)育到 階段時(shí)，將胚胎移入受體（代孕）動(dòng)物體內(nèi)。

（4）生態(tài)工程是實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)最重要的手段之一，請(qǐng)寫(xiě)出它遵循的基本原理（至少答兩項(xiàng)） 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．某生物實(shí)驗(yàn)小組為“探究酵母菌呼吸方式”設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置．
（1）甲、乙試管構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)要探究酵母菌能否進(jìn)行有氧呼吸，但本裝置在設(shè)計(jì)上存在缺陷，未考慮泵入的空氣中含有CO2，這將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性，改進(jìn)的措施是在空氣泵和乙試管之間加上一個(gè)濾過(guò)CO2的裝置．
（2）丙、丁試管構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)要探究酵母菌能否進(jìn)行無(wú)氧呼吸，丙試管中加入石蠟油的目的是排除試管上部空氣中O2對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響．
（3）請(qǐng)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)裝置，預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論：（兩空都對(duì)得2分，否則不得分）若甲、丁試管中溶液均變渾濁，則說(shuō)明酵母菌在有氧時(shí)進(jìn)行有氧呼吸，在無(wú)氧時(shí)進(jìn)行無(wú)氧呼吸；若甲試管變渾濁而丁試管不變渾濁，則說(shuō)明酵母菌能進(jìn)行有氧呼吸，不能進(jìn)行無(wú)氧呼吸；若甲試管不變渾濁而丁試管變渾濁，則說(shuō)明酵母菌能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，不能進(jìn)行有氧呼吸．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．表是生物學(xué)工作者收集到的某湖區(qū)幾種生物的食物網(wǎng)關(guān)系（“√“表示存在食物關(guān)系）．請(qǐng)據(jù)表和圖回答問(wèn)題：
   被食者
捕食者		綠藻螺螄水草鯽魚(yú)輪蟲(chóng)
螺獅√√
鯽魚(yú)√√√√
輪蟲(chóng)√
（1）該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)．此生態(tài)系統(tǒng)中共有5條食物鏈，在該食物網(wǎng)中鯽魚(yú)占有2個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（2）若由于某種原因螺螄全部死亡，該湖泊生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性將降低．
（3）假如鯽魚(yú)的食物有$\frac{1}{5}$來(lái)自輪蟲(chóng)，$\frac{1}{5}$來(lái)自螺螄，$\frac{1}{5}$來(lái)自水草，$\frac{2}{5}$來(lái)自綠藻，能量流動(dòng)效率按10%計(jì)算，該鯽魚(yú)增重2kg需消耗綠色植物92kg．
（4）如圖是對(duì)某地引進(jìn)經(jīng)濟(jì)魚(yú)進(jìn)行種群密度調(diào)查后繪出的種群增長(zhǎng)速率曲線．調(diào)查該經(jīng)濟(jì)魚(yú)種群密度常用的方法是標(biāo)志重捕法，在t2時(shí)期該魚(yú)的種群數(shù)量是該河流對(duì)該魚(yú)的最大容納量．
（5）雞糞是優(yōu)良的魚(yú)類(lèi)飼料，適量的投入可以給魚(yú)提供食物，從而提高魚(yú)的產(chǎn)量．雞糞中的碳元素只能以有機(jī)物形式流向魚(yú)．向河流中少量投入雞糞對(duì)生態(tài)系統(tǒng)不產(chǎn)生明顯的影響，這是因?yàn)樵撋鷳B(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力．
（6）據(jù)研究表明綠藻含有人體所需的幾乎全部的營(yíng)養(yǎng)成分，還可以提高人體的免疫力和抵抗力，則說(shuō)明生物多樣性具有直接價(jià)值．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．在近親結(jié)婚的子女中患病率較高的病癥是（　�。�
A．艾滋病B．白化病C．肺炎D．乙肝

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．一片綠葉是（　�。�
A．一個(gè)細(xì)胞B．一種組織C．一個(gè)器官D．植物個(gè)體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．如圖表示某DNA片段遺傳信息的傳遞過(guò)程，其中①～⑦表示物質(zhì)或結(jié)構(gòu)，a、b、c表示生理過(guò)程．據(jù)圖回答：
（可能用到的密碼子：AUG-甲硫氨酸、GCU-丙氨酸、AAG-賴(lài)氨酸、UUC-苯丙氨酸、UCU-絲氨酸、UAC-酪氨酸）
（1）圖中各物質(zhì)或結(jié)構(gòu)中含有核糖的是②③⑤（填圖中數(shù)字），漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）中能進(jìn)行的生理過(guò)程是bc（填圖中字母）．
（2）c過(guò)程中，結(jié)構(gòu)③的移動(dòng)方向?yàn)橄蛴遥?br />（3）若某個(gè)精原細(xì)胞中核DNA分子共含5 000個(gè)堿基對(duì)，其中腺嘌呤占20%，將該細(xì)胞放在僅含14N的培養(yǎng)基中進(jìn)行減數(shù)分裂，則需要游離的胞嘧啶脫氧核苷酸3000個(gè)．已知其中一對(duì)同源染色體上的兩個(gè)DNA分子都如圖中①所示（DNA兩條鏈中N分別為15N和14N），則最終形成的4個(gè)細(xì)胞中含有15N的細(xì)胞個(gè)數(shù)是2．
（4）若圖中某基因發(fā)生了一對(duì)堿基替換，導(dǎo)致c過(guò)程翻譯出的肽鏈序列變?yōu)椋杭琢虬彼?丙氨酸-絲氨酸-酪氨酸-，則該基因轉(zhuǎn)錄模板鏈中發(fā)生的堿基變化是A→T．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．哀牢山，位于云南中部，為云嶺向南的延伸，是云貴高原和橫斷山脈的分界線，也是元江和阿墨江分水嶺．回答下列問(wèn)題：
（1）哀牢山森林中的植物具有明顯的垂直結(jié)構(gòu)，為動(dòng)物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，因此動(dòng)物也有類(lèi)似的分層現(xiàn)象．哀牢山森林中有很多珍稀植物，如水冬青，為調(diào)查其種群密度可采用樣方法，常用的取樣方法是等距取樣法、五點(diǎn)取樣法；對(duì)水冬青最有效的保護(hù)措施是就地保護(hù)．
（2）元陽(yáng)梯田位于哀牢山南部，梯田可起到一定的蓄洪防旱作用，體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值．當(dāng)?shù)匾胄↓埼r后，在前幾年其種群數(shù)量增長(zhǎng)類(lèi)似于“J”型增長(zhǎng)的形式．若剛引入時(shí)小龍蝦數(shù)量為N0，一年后期數(shù)量為2N0，則按“J”型增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型推測(cè)三年后的數(shù)量為8．由于下龍蝦的大量繁殖，導(dǎo)致梯田生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力不是無(wú)限的，后來(lái)通過(guò)生物防治的方法控制其數(shù)量，如投放小龍蝦的天敵鯰魚(yú)、黃鱔、鯉魚(yú)等，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是減少農(nóng)藥的使用，保護(hù)環(huán)境．

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同步練習(xí)冊(cè)答案