下列有關(guān)生物現(xiàn)象敘述正確的是( 。
A、神經(jīng)細(xì)胞的樹(shù)突可以為酶提供更大的附著面積,提高代謝效率
B、胰島素分泌不足時(shí),血液中葡萄糖過(guò)少,導(dǎo)致細(xì)胞供能不足
C、單側(cè)光照射后,胚芽鞘向光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量多于背光一側(cè),從而造成向光彎曲
D、過(guò)敏反應(yīng)屬于特異性免疫
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況,體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題:
分析:1、與血糖調(diào)節(jié)相關(guān)的激素主要是胰島素和胰高血糖素,其中胰島素的作用是機(jī)體內(nèi)唯一降低血糖的激素,胰島素能促進(jìn)全身組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖,從而降低血糖濃度;胰高血糖素能促進(jìn)糖原分解,并促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖,從而使血糖水平升高.
2、過(guò)敏反應(yīng):指已免疫的機(jī)體在再次接受相同物質(zhì)的刺激時(shí)所發(fā)生的反應(yīng).
3、植物向光性產(chǎn)生的原因:(1)外因:?jiǎn)蝹?cè)光照射;(2)內(nèi)因:生長(zhǎng)素分布不均勻,向光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量少于背光一側(cè).
解答: 解:A、神經(jīng)細(xì)胞的樹(shù)突可以增加與神經(jīng)元軸突的接觸面積,有利興奮的傳遞,而不是為酶提供更大的附著面積,A錯(cuò)誤;
B、胰島素能促進(jìn)葡萄糖進(jìn)入組織細(xì)胞氧化供能,胰島素分泌不足時(shí),會(huì)導(dǎo)致血糖濃度過(guò)高,B錯(cuò)誤;
C、單側(cè)光照射后,胚芽鞘尖端的生長(zhǎng)素發(fā)生橫向運(yùn)輸(由向光側(cè)運(yùn)向背光側(cè)),導(dǎo)致胚芽鞘向光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量少于背光一側(cè),背光側(cè)生長(zhǎng)快于向光側(cè),從而造成向光彎曲生長(zhǎng),C錯(cuò)誤;
D、過(guò)敏反應(yīng)是機(jī)體再次接觸過(guò)敏原時(shí)形成的特異性免疫反應(yīng),D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、生長(zhǎng)素及免疫調(diào)節(jié)等知識(shí),要求考生識(shí)記神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能;識(shí)記血糖調(diào)節(jié)的具體過(guò)程,掌握胰島素和胰高血糖素的功能;掌握植物向光性產(chǎn)生的原因;識(shí)記過(guò)敏反應(yīng)的概念,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖a、b、d表示三種內(nèi)環(huán)境,①②③④表示相應(yīng)通過(guò)的具體成分,下列說(shuō)法正確的有(  )
A、肝細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境包括b和d
B、圖中a為淋巴,b為血漿,d為組織液
C、圖中b與d進(jìn)行水的跨膜運(yùn)輸需要消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量
D、小腸粘膜(近腸腔一層)上皮細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境包括b和d

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)每個(gè)細(xì)胞核中DNA相對(duì)含量的不同,將某高等哺乳動(dòng)物睪丸中連續(xù)增殖的精原細(xì)胞分為A、B、C三組,每組細(xì)胞數(shù)目如圖1所示,將睪丸中配子形成過(guò)程中的細(xì)胞分為D、E、F三組,每組細(xì)胞數(shù)目如圖2所示;根據(jù)細(xì)胞中每條染色體的DNA含量在細(xì)胞周期中的變化繪制曲線,如圖3所示.請(qǐng)分析回答問(wèn)題:

(1)圖1中的B組細(xì)胞位于圖3中的
 
段,細(xì)胞中發(fā)生的主要變化是
 

(2)圖1中的C組細(xì)胞并不都位于圖3的乙~丙段,理由是
 

(3)圖2中,屬于精細(xì)胞的是
 
組表示的細(xì)胞,E組細(xì)胞的名稱是
 
.F組細(xì)胞位于圖3中的
 
段.
(4)要獲得圖2所示的結(jié)果,用睪丸作研究對(duì)象比用卵巢所得的結(jié)果更可靠,主要的原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將少量酵母菌接種到恒定容積的培養(yǎng)基中,其數(shù)量隨時(shí)間的變化繪制如圖,a表示每3h更換一次培養(yǎng)液的培養(yǎng)曲線,b表示不更換培養(yǎng)液的一段時(shí)間內(nèi)的培養(yǎng)曲線.
(1)曲線a表示種群呈“
 
”型增長(zhǎng).理論上講,呈現(xiàn)這種增長(zhǎng)模型的條件是
 
、
 
、
 
等.
(2)曲線b表示的增長(zhǎng)為“
 
”型增長(zhǎng).屬于這種增長(zhǎng)模型的種群,隨種群密度(個(gè)體數(shù)量)的增加,種群的增長(zhǎng)速率的變化是
 
.當(dāng)種群個(gè)體數(shù)量達(dá)到最大值一半時(shí),種群的增長(zhǎng)速率達(dá)到
 

(3)調(diào)查某草原田鼠數(shù)量時(shí),在1公頃的調(diào)查區(qū)內(nèi),放置100個(gè)捕鼠籠,一夜間捕獲鼠32只,將捕獲的田鼠經(jīng)標(biāo)記后在原地釋放.?dāng)?shù)日后,在同一地方再放置同樣數(shù)量的捕鼠籠,這次共捕獲36只,其中有上次標(biāo)記過(guò)的個(gè)體4只.則該地區(qū)田鼠種群個(gè)體總數(shù)為
 
只.該方法為
 
,適用于
 
的動(dòng)物.由于田鼠在被捕捉過(guò)一次后就很難再次被捕捉,所以上述計(jì)算所得的種群個(gè)體總數(shù)可能會(huì)比實(shí)際值偏
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中,F(xiàn)表示某生物的體細(xì)胞中的染色體組成.圖①~④中能表示該生物的一個(gè)染色體組的是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”這句諺語(yǔ)就細(xì)胞而言,主要體現(xiàn)了細(xì)胞生命歷程的( 。
A、分裂和分化
B、分裂和成熟
C、分裂和衰老
D、分化和癌變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖A表示細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的一個(gè)細(xì)胞周期所用的時(shí)間,圖B表示連續(xù)分裂的細(xì)胞相鄰的兩個(gè)細(xì)胞周期圖.下列敘述中,正確的是( 。
A、一個(gè)細(xì)胞周期是指乙→乙的全過(guò)程
B、c、d兩段都要消耗ATP
C、在高等植物細(xì)胞內(nèi),兩組中心體之間發(fā)射出星射線形成紡錘體發(fā)生在甲→乙過(guò)程
D、b段的主要變化是DNA的復(fù)制及有關(guān)蛋白質(zhì)的合成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是( 。
A、沒(méi)有葉綠體的細(xì)胞也能進(jìn)行光合作用
B、沒(méi)有線粒體的細(xì)胞只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C、沒(méi)有DNA的生物不能完成性狀遺傳
D、沒(méi)有核糖體的生物不能獨(dú)立合成蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某種動(dòng)物細(xì)胞分裂不同時(shí)期的示意圖,屬于卵細(xì)胞形成過(guò)程的是( 。
A、
B、
C、
D、

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