分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示是在充滿N2和CO2的密閉容器中,用水培法栽培幾株番茄,測(cè)得系統(tǒng)的呼吸速率和光合速率變化曲線如圖.光合速率:0~2h,光合速率上升;2~8h,光合速率保持相對(duì)穩(wěn)定;8~10h,光合速率急劇下降.細(xì)胞呼吸:0~8h,呼吸速率逐漸升高;8~10h,呼吸速率保持相對(duì)穩(wěn)定;10~12h,呼吸速率有所下降.
解答 解:(1)由圖可知,第6~8h光合速率大于呼吸速率,容器內(nèi)的O2含量增加,二氧化碳含量因光合作用大于呼吸作用消耗而減少,凈光合作用速率大于0,植物能夠正常生長,干重增加.
(2)影響光合作用的環(huán)境因素包括:光照強(qiáng)度、溫度和二氧化碳濃度等.9~10h間,光合速率迅速下降,而呼吸速率未有明顯變化,因此可以排除溫度變化的原因;呼吸作用可以不斷釋放二氧化碳,題干中“CO2充足”,因此二氧化碳不可能導(dǎo)致光合速率急速下降,因此推測(cè)最可能發(fā)生變化的環(huán)境因素是光照.第10h時(shí)只進(jìn)行呼吸作用,因此產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器只有線粒體,所以不再產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是葉綠體.
故答案為:
(1)大于 增加 減少 增加
(2)光照 葉綠體
點(diǎn)評(píng) 本題難度適中,考查了影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素的知識(shí),要求考生具有一定的識(shí)圖能力、分析能力和利用變量的方法分析光合作用強(qiáng)度的問題的能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江臺(tái)州書生中學(xué)高二下學(xué)期期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
天然的玫瑰沒有藍(lán)色花,人們首先研究清楚了三色紫羅蘭的藍(lán)色素基因序列,并利用農(nóng)桿菌成功培育了轉(zhuǎn)基因藍(lán)玫瑰。下列敘述錯(cuò)誤的是
A.可用化學(xué)方法合成藍(lán)色素基因
B.一般根據(jù)藍(lán)色素基因表達(dá)結(jié)果篩選導(dǎo)入目的基因的農(nóng)桿菌
C.重組質(zhì)粒首先進(jìn)入農(nóng)桿菌,然后再進(jìn)入玫瑰細(xì)胞
D.轉(zhuǎn)基因藍(lán)玫瑰的培育過程需運(yùn)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南株洲十八中高一下學(xué)期期中文生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于減數(shù)分裂的說法,錯(cuò)誤的是( )
A.減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物產(chǎn)生生殖細(xì)胞時(shí)的一種分裂方式
B.減數(shù)分裂過程中染色體復(fù)制兩次,細(xì)胞分裂一次
C.減數(shù)分裂過程中染色體復(fù)制一次,細(xì)胞分裂兩次
D.減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞比原始生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減少了一半
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南株洲十八中高一下學(xué)期期中文生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列各圖中,圖形 分別代表磷酸、脫氧核糖和堿基,在制作脫氧核苷酸模型時(shí),各部件之間需要連接。下列連接中正確的是( )
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南株洲十八中高一下學(xué)期期中文生物試卷(解析版) 題型:選擇題
色盲患者中男患者多于女患者,原因是色盲基因位于( )
A、常染色體上 B、X染色體上 C、Y染色體上 D、線粒體中
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因相同的同種生物,性狀一定相間 | |
B. | 基因與性狀并不都是簡單的線性關(guān)系 | |
C. | 基因通過控制酶的合成直接控制生物性狀 | |
D. | 線粒DNA不能控制生物性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 場(chǎng)所 | 光照 | CO2 | ATP | [H] | C5 |
A | 基質(zhì) | - | + | - | + | + |
B | 基粒 | + | + | - | - | + |
C | 基質(zhì)和基粒 | - | + | - | - | - |
D | 基質(zhì)和基粒 | + | + | - | - | + |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 左下方 | B. | 右上方 | C. | 左上方 | D. | 右下方 |
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