現(xiàn)有一乳光牙遺傳病家族系譜圖（已知控制乳光牙基因用Aa表示）：

（1）乳光牙是致病基因位于
 
染色體上的
 
性遺傳�。�
（2）產(chǎn)生乳光牙的根本原因是
 
．
（3）若Ⅱ3和一正常男性結(jié)婚，則生一個(gè)正常男孩的可能性是
 
．
（4）貓叫綜合癥與乳光牙病相比，獨(dú)有的特點(diǎn)是
 
（填“能”或者“不能”）在光學(xué)顯微鏡下觀察到“病根”．貓叫綜合癥屬于
 
 變異．
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專(zhuān)題：
分析：判斷患病遺傳方式的“口訣”：無(wú)中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父子正常非伴性；有中生無(wú)為顯性，顯性遺傳看男病，母女正常非伴性．由于1號(hào)和2號(hào)患病，而生出的女兒4號(hào)正常，可推測(cè)乳光牙的遺傳方式是常染色體顯性遺傳．
解答： 解：（1）由于1號(hào)和2號(hào)患病，而生出的女兒4號(hào)正常，可推測(cè)乳光牙是常染色體顯性遺傳�。�
（2）產(chǎn)生乳光牙的根本原因是決定谷氨酰胺的一對(duì)堿基發(fā)生改變，即基因突變．
（3）根據(jù)4號(hào)正常（aa）可知，1、2號(hào)的基因型都是Aa，3號(hào)的基因型及概率是
1
3
AA或
2
3
Aa，與一個(gè)正常男性（aa）婚配，生出正常男孩的
2
3
×
1
4
=
1
6
．
（4）貓叫綜合癥屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，與乳光牙病相比，獨(dú)有的特點(diǎn)是能在光學(xué)顯微鏡下觀察到“病根”．
故答案為：
（1）常   顯
（2）基因突變
（3）
1
6
  
（4）能   染色體結(jié)構(gòu)
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查基因突變和遺傳方式的判斷，要求學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程以及遺傳方式的判斷依據(jù)，意在考查學(xué)生的理解能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類(lèi)遺傳病發(fā)病率逐年增高，相關(guān)遺傳學(xué)研究備受關(guān)注．某校高一研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)對(duì)本校全體高中學(xué)生進(jìn)行人類(lèi)某些遺傳病的調(diào)查．請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：
（1）調(diào)查時(shí)，最好選擇
 
遺傳�。�
（2）如果要做遺傳方式的調(diào)查，應(yīng)該選擇
 
作為調(diào)查對(duì)象．
（3）該研究性學(xué)習(xí)小組共調(diào)查了3500人，其中男生1900人，女生1600人，男生紅綠色盲60人，女生10人，該校高中學(xué)生紅綠色盲的基因頻率為：
60+10×2
1900×1+1600×2
=1.57%．請(qǐng)你對(duì)此結(jié)果（基因頻率）進(jìn)行評(píng)價(jià)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在CO2濃度為0.03%和恒定的適宜溫度條件下，利用圖乙裝置測(cè)定植株甲和植株在不同光照強(qiáng)度下的光合速率，結(jié)果如圖甲．已知植株中只有葉片能夠進(jìn)行光合作用，請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題：

（1）葉綠體中吸收光能的場(chǎng)所是
 
，光照強(qiáng)度為5klx時(shí)根尖細(xì)胞能夠產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是
 
．
（2）圖甲中c點(diǎn)對(duì)應(yīng)光照強(qiáng)度時(shí)，兩植株葉片制造有機(jī)物的量關(guān)系是：植株甲
 
（填“大于”、“等于”或“小于”）植株乙，兩植株有機(jī)物積累量關(guān)系為：植株甲
 
（填“大于”、“等于”或“小于”）植株．
（3）圖甲中光照強(qiáng)度為3klx時(shí)，植株乙的葉肉細(xì)胞中O2移動(dòng)方向是從葉綠體到
 
，在9klx時(shí)中斷CO2的供應(yīng)，則葉綠體中以下幾種物質(zhì)在短時(shí)間會(huì)增加有
 
．
A．C3         B．C5         C．[H]D．ATP         E．ADP
（4）在使用圖乙裝置測(cè)定光照強(qiáng)度對(duì)光合速率影響時(shí)，若光源強(qiáng)度不可調(diào)節(jié)，為了完成該實(shí)驗(yàn)，可以采取的措施是
 
．
（5）將圖乙中植株換成接種了酵母菌的葡萄糖溶液，燒杯中盛放蒸餾水，可以確定酒精發(fā)酵開(kāi)始的標(biāo)志是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體反射弧模式圖．
（1）圖中4是
 
，其中2是
 

（2）神經(jīng)纖維在未受刺激時(shí)，細(xì)胞膜的內(nèi)外電位表現(xiàn)為
 
；當(dāng)神經(jīng)纖維的某處受到刺激時(shí)電荷分布為
 
，因而與鄰近未興奮部位成了局部電流使興奮依次向前傳導(dǎo)．
（3）興奮在神經(jīng)元之間是通過(guò)
 
來(lái)傳遞的，該部位又由
 
、
 
、
 
三部分構(gòu)成，神經(jīng)元興奮傳遞的方向只能是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于線(xiàn)粒體的敘述，正確的是（　�。�
A、哺乳動(dòng)物精子中的線(xiàn)粒體聚集在其頭部和尾的基部
B、線(xiàn)粒體外膜上的蛋白質(zhì)含量比內(nèi)膜的高
C、葡萄糖分解為丙酮酸的過(guò)程發(fā)生在線(xiàn)粒體基質(zhì)中
D、成人心肌細(xì)胞中的線(xiàn)粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系；如圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象，如圖下列分析不正確的是（　�。�
A、如圖1中AB段形成的原因是由于DNA復(fù)制，如圖2丙圖可以發(fā)生CD段的變化
B、如圖2中的乙圖所示初級(jí)卵母細(xì)胞正在發(fā)生同源染色體分離
C、如圖2中甲、乙、丙細(xì)胞中所含染色體組數(shù)分別是4、2、1
D、如圖1中D點(diǎn)時(shí)期細(xì)胞中染色體數(shù)與A點(diǎn)時(shí)期染色體數(shù)目相等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)課本知識(shí)，回答下列問(wèn)題：
（1）細(xì)胞分化的意義是使多細(xì)胞生物的
 
，有利于提高各種生理功能的效率．無(wú)絲分裂名稱(chēng)的由來(lái)，主要原因是
 
．
（2）孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)方法給后人許多有益的啟示，如正確的選用實(shí)驗(yàn)材料；特別是用
 
方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，是超越前人的創(chuàng)新．
（3）DNA分子的復(fù)制是一個(gè)
 
的過(guò)程．
（4）在“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”中用卡諾氏液浸泡處理后的根尖，目的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在水庫(kù)的上游，將廢棄農(nóng)田和鹽堿地改造成大面積蘆葦濕地，通過(guò)生物降解、吸收，可以有效解決城市生活污水和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)水源造成的污染問(wèn)題，使水庫(kù)水質(zhì)得到明顯改善，相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、濕地中生物種類(lèi)多樣，可利用負(fù)反饋調(diào)節(jié)維持其結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定
B、從廢棄的農(nóng)田到蘆葦濕地的變化，體現(xiàn)了人類(lèi)的活動(dòng)使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度進(jìn)行
C、蘆葦濕地構(gòu)成了一個(gè)在物質(zhì)和能量上自給自足的生態(tài)系統(tǒng)
D、該濕地不同地段物種組成上的差異是群落水平結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生態(tài)系統(tǒng)中可有可無(wú)的成分是（　�。�
A、生產(chǎn)者B、消費(fèi)者
C、分解者D、非生物的物質(zhì)和能量

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