16．圖甲表示酶催化反應(yīng)過程的示意圖，圖乙表示在最適溫度下該酶促反應(yīng)生成氨基酸的量與時間的關(guān)系曲線．下列敘述錯誤的是（　�。�
A．圖甲中b表示二肽
B．圖甲中a與b結(jié)合后，a的形狀會發(fā)生變化
C．適當(dāng)降低溫度，圖乙中得M值變小
D．圖乙中c～d段形成的主要原因是底物消耗完

分析 酶是在活細(xì)胞中合成的有機(jī)物，絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA，具有催化功能．在反應(yīng)前后活性不變、結(jié)構(gòu)不變．酶促反應(yīng)速率與反應(yīng)體系中的PH、溫度、酶濃度和反應(yīng)物濃度等有密切關(guān)系．

解答 解：A、據(jù)圖甲所示，b被a催化生成兩個氨基酸，可知b是二肽，A正確；
B、a是在反應(yīng)前后形狀沒有變化，可推知a是酶．酶在反應(yīng)前后活性不變、結(jié)構(gòu)不變，但在作用過程中形狀會發(fā)生改變，B正確；
C、適當(dāng)降低溫度，使酶促反應(yīng)速率降低，但不改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)，即M值不變，C錯誤；
D、圖乙中c-d段形成的主要原因是反應(yīng)物徹底被催化分解生成氨基酸，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評 本題的知識點(diǎn)是酶作用的作用機(jī)理，酶作用的專一性特點(diǎn)，溫度、酶濃度、底物濃度對酶促反應(yīng)速率的影響，意在考查學(xué)生的識圖和理解能力，難度不大．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年寧夏育才中學(xué)高二下期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列生產(chǎn)措施與預(yù)期結(jié)果對應(yīng)的是（ ）

Ａ．播種前用一定濃度的赤霉素溶液浸泡種子———促進(jìn)種子萌發(fā)

Ｂ．用適當(dāng)濃度的生長素處理未成熟的果實———可以獲得無子果實

Ｃ．生長期噴灑適宜濃度的乙烯利———促進(jìn)種子的形成和果實的發(fā)育

Ｄ．成熟期噴灑一定濃度的細(xì)胞分裂素溶液———加速葉片的黃化速度

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．mRNA產(chǎn)生與發(fā)揮作用的主要場所分別是（　�。�
A．細(xì)胞核與線粒體B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與核糖體
C．細(xì)胞核與核糖體D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．下列有關(guān)基因工程的敘述，不正確的是（　　）
A．轉(zhuǎn)基因植物操作時，受體細(xì)胞用植物的受精卵或者體細(xì)胞均可
B．一種限制酶只能識別一種特定的脫氧核苷酸序列
C．DNA連接酶連接的是黏性末端兩條主鏈上的磷酸和脫氧核糖
D．基因工程的運(yùn)載體質(zhì)粒，具有能自我復(fù)制，含有標(biāo)記基因，為單鏈DNA等特點(diǎn)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年寧夏育才中學(xué)高二下期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

關(guān)于隔離的敘述，不正確的是（ ）

A．隔離阻止了種群間基因交流

B．對所有物種來說，地理隔離必然導(dǎo)致生殖隔離

C．不同種群基因庫間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因

D．不同物種之間必然存在生殖隔離

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．下列有關(guān)實驗取材或操作方法的敘述，正確的是（　�。�
A．檢測生物組織中的蛋白質(zhì)實驗需要水浴加熱
B．觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離常選擇紫色洋蔥外表皮
C．探究酶的專一性實驗中對照組不需要加酶
D．檢測生物組織中還原糖的理想材料是番茄果汁

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．關(guān)于基因突變的敘述中，錯誤的是（　�。�
A．基因突變是不定向的，且一般都是有害的
B．基因突變是生物變異的根本來源
C．血友病和白化病都是隱性遺傳病，但不是基因突變性狀
D．基因突變在自然界廣泛存在

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．如圖所示，為四種遺傳的簡譜．其中肯定不屬于色盲遺傳的是（　　）
A．AB．BC．CD．D

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．華北某地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)蘋果小葉病，有人認(rèn)為是土壤中缺鋅引起的，有人認(rèn)為是土壤中缺鎂引起的．現(xiàn)有如下材料，請你完成下列實驗，證實上面的猜測哪個正確．
（1）材料用具：三株長勢相同的蘋果幼苗、蒸餾水、含有植物必需元素的各種化合物．
（2）實驗原理：任何一種必需元素在植物體內(nèi)都有一定的作用，一旦缺乏，就會表現(xiàn)出相應(yīng)的癥狀．根據(jù)全素培養(yǎng)液（含有植物生命活動所需要的全部元素）和相應(yīng)缺鋅、缺鎂的培養(yǎng)液對蘋果生長發(fā)育的比較，判斷小葉病的病因．
（3）方法步驟：
①首先配制全素培養(yǎng)液和相應(yīng)的缺鋅培養(yǎng)液和缺鎂培養(yǎng)液，分別放入三個培養(yǎng)缸并編號為A、B、C．
②將三株長勢相同的幼苗分別培養(yǎng)在上述三種培養(yǎng)液中．
③放在適宜的條件下培養(yǎng)一段時間，觀察蘋果幼苗的生長發(fā)育狀況．
（4）結(jié)果預(yù)測和分析：
①A缸內(nèi)的蘋果幼苗正常生長．
②若B缸內(nèi)蘋果幼苗表現(xiàn)出小葉病，而C缸沒有，則說明蘋果小葉病是由缺鋅引起的；
若C缸內(nèi)蘋果幼苗表現(xiàn)出小葉病，而B缸沒有，則說明蘋果小葉病是由缺鎂引起的；
若B、C兩缸內(nèi)的幼苗都表現(xiàn)為小葉病，則說明蘋果小葉病與缺鋅和缺鎂都有關(guān)；
若B、C兩缸內(nèi)幼苗都不表現(xiàn)為小葉病，則說明蘋果小葉病與缺鎂和缺鋅均無關(guān)．
（5）若實驗證明蘋果小葉病是由缺鋅引起的，從科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)角度出發(fā)，還應(yīng)增加的實驗步驟是：在缺鋅的完全培養(yǎng)液B中加入一定量的含鋅的無機(jī)鹽．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案