如圖為微生物傳染病的傳染鏈?zhǔn)疽鈭D，下列有關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，最主要的傳染源是染病的生物
B、病原微生物的傳播可以是多途徑的
C、易感人群通常缺乏特異性免疫力
D、切斷傳染源環(huán)節(jié)才能抑制微生物傳染病的傳播
考點(diǎn)：常見的人類遺傳病
專題：
分析：傳染病傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間相互傳播的一類疾�。畟魅静≡谌巳褐械膫鞑ケ仨毦邆鋫魅驹�、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)．傳染源主要是病原微生物；傳播途徑可以是多途徑的，如通過(guò)消化道傳播、呼吸道傳播、蟲媒傳播等；易感人群是指對(duì)傳染病病原體缺乏特異性免疫力，易受感染的人群．
解答： 解：A、傳染病的病原體中大部分是微生物生物，小部分為寄生蟲，因此對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，最主要的傳染源是染病的生物，故A正確；
B、病原微生物的傳播可以是多途徑的，如通過(guò)消化道傳播、呼吸道傳播、蟲媒傳播等，故B正確；
C、易感人群是指對(duì)傳染病病原體缺乏特異性免疫力，易受感染的人群，故C正確；
D、傳染病在人群中的傳播必須具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)，缺少其中任一環(huán)節(jié)，都能抑制微生物傳染病的傳播，故D錯(cuò)誤．
故選D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查微生物及傳染病的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

轉(zhuǎn)基因抗病香蕉的培育過(guò)程如圖所示．圖中PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ等為限制酶，質(zhì)粒和抗病基因上的箭頭表示限制酶的切割位點(diǎn)．如圖表示四種限制酶的識(shí)別序列及酶切位點(diǎn)．

限制酶PstⅠSmaⅠEcoRⅠApaⅠ
識(shí)別序列及酶切位點(diǎn)
（1）若要獲得抗病基因，能否用限制酶SmaⅠ對(duì)圖中對(duì)應(yīng)的位點(diǎn)進(jìn)行切割？
 
，說(shuō)明理由
 
．要獲得含抗病基因的重組質(zhì)粒能否用PstⅠ、ApaⅠ限制酶切割質(zhì)粒？
 
．
（2）卡那霉素會(huì)抑制香蕉愈傷組織細(xì)胞的生長(zhǎng)．欲利用含卡那霉素的培養(yǎng)基篩選已導(dǎo)入抗病基因的香蕉細(xì)胞，重組質(zhì)粒中應(yīng)含有
 
基因，作為標(biāo)記基因．
（3）②、③階段是否可使用同種培養(yǎng)基？
 
；理由是
 
．
（4）④階段是否可使用不添加植物激素的培養(yǎng)基？
 
；理由是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示在最適溫度下，麥芽糖酶的催化速率與麥芽糖量的關(guān)系．有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、a點(diǎn)時(shí)，麥芽糖酶全部參與催化
B、如果溫度上升5℃，b點(diǎn)向左下方移動(dòng)
C、可用班氏試劑鑒定麥芽糖是否分解完畢
D、因受溫度的限制，bc段催化速率不再增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將某綠色盆栽植物置于密閉容器內(nèi)暗處理后，測(cè)得容器內(nèi)CO2和O2濃度相等（氣體含量相對(duì)值為1），在天氣晴朗時(shí)的早6時(shí)移至陽(yáng)光下，日落后移到暗室中繼續(xù)測(cè)量?jī)煞N氣體的相對(duì)含量，變化情況如圖所示．下列對(duì)此過(guò)程的分析正確的是（　　）
A、只有在8時(shí)光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等
B、在9-16時(shí)之間，光合速率＞呼吸速率，O2濃度不斷上升
C、該植物體內(nèi)17時(shí)有機(jī)物積累量小于19時(shí)的有機(jī)物積累量
D、該植物從20時(shí)開始進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一種聚聯(lián)乙炔細(xì)胞膜識(shí)別器已問(wèn)世，它是通過(guò)物理力把類似于細(xì)胞膜上具有分子識(shí)別功能的物質(zhì)鑲嵌到聚聯(lián)乙炔囊泡中，組裝成納米尺寸的生物傳感器．它在接觸到細(xì)菌、病毒時(shí)可以發(fā)生顏色變化，用以檢測(cè)細(xì)菌、病毒．這類被鑲嵌進(jìn)去的物質(zhì)很可能含有（　�。�
A、磷脂和蛋白質(zhì)
B、多糖和蛋白質(zhì)
C、膽固醇和多糖
D、膽固醇和蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的描述，正確的是（　�。�
A、用紙層析法分離菠菜濾液中的色素時(shí)，橙黃色的色素帶距離濾液細(xì)線最遠(yuǎn)
B、在觀察牛蛙的脊髓反射現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中，環(huán)割腳趾皮膚的目的是破壞效應(yīng)器
C、探究酵母菌的呼吸方式可以用是否產(chǎn)生二氧化碳來(lái)確定
D、鑒定蛋白質(zhì)需要的試劑是NaOH和CuSO4溶液，并加熱至沸騰

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一個(gè)基因型為AaXbY的精原細(xì)胞，在減數(shù)分裂過(guò)程中，產(chǎn)生了四個(gè)基因型分別為AAaXb、aXb、Y、Y、的精子，由此推知（　�。�
A、減數(shù)第一次分裂正常，減數(shù)第二次分裂正常
B、減數(shù)第一次分裂正常，減數(shù)第二次分裂異常
C、減數(shù)第一次分裂異常，減數(shù)第二次分裂正常
D、減數(shù)第一次分裂異常，減數(shù)第二次分裂異常

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

金魚草正�；ü谑遣徽R花冠的顯性，高株是短株的顯性，紅花是白花的不完全顯性，雜合狀態(tài)是粉紅花．如果純合的紅花、高株、正�；ü谥仓昱c純合的白花、矮珠、不整齊花冠植株雜交，在F2中具有與F1表型相同的植株的比例是（　　）
A、
3
32
B、
3
64
C、
9
32
D、
9
64

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

突變?yōu)樯镞M(jìn)化提供了的原始材料，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、轉(zhuǎn)基因技術(shù)實(shí)質(zhì)上是DNA的重組，可定向改變生物的性狀
B、體細(xì)胞雜交技術(shù)可人為引起染色體變異，它突破了自然生殖隔離的限制
C、人工誘變沒(méi)有改變突變的本質(zhì)，但卻因突變率的提高而實(shí)現(xiàn)了定向變異
D、經(jīng)過(guò)現(xiàn)代生物技術(shù)的改造和人工選擇的作用，許多生物變得更符合人們的需要

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