以下圖解表示某綠色植物細(xì)胞內(nèi)部分物質(zhì)的代謝過(guò)程，相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、圖解中的①、②兩物質(zhì)依次是H2O和O2
B、圖解中（一）、（二）兩階段產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所都是基質(zhì)
C、圖解中（三）階段產(chǎn)生的水中的氫最終都來(lái)自葡萄糖
D、1分子丙酮酸經(jīng)過(guò)（二）、（三）兩階段可產(chǎn)生6分子水
考點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：1、有氧呼吸過(guò)程分為三個(gè)階段，第一階段是葡萄糖酵解形成丙酮酸和還原氫，同時(shí)釋放少量能量、合成少量；第二階段都丙酮酸和水反應(yīng)形成二氧化碳和還原氫，同時(shí)釋放少量能量、合成少量ATP；第三階段是還原氫與氧氣結(jié)合形成水，同時(shí)釋放大量能量，合成大量ATP．
2、真核細(xì)胞的有氧呼吸的第一階段發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，第二、第三階段發(fā)生在線粒體中．
3、分析題圖可知，（一）、（二）、（三）分別是有氧呼吸的第一、第二、第三階段，①是有氧呼吸第二階段的反應(yīng)物水，②是有氧呼吸第三階段的反應(yīng)物氧氣．
解答： 解：A、分析題圖可知，②與丙酮酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳和還原氫，該過(guò)程是有氧呼吸的第二階段，②是反應(yīng)物水，A正確；
B、圖解中（一）是有氧呼吸的第一階段，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，（二）是有氧呼吸的第二階段，發(fā)生在線粒體基質(zhì)中，B正確；
C、（三）階段產(chǎn)生的水中的氫最終都來(lái)自葡萄糖和反應(yīng)物水，C錯(cuò)誤；
D、1分子葡萄糖經(jīng)過(guò)（一）產(chǎn)生2分子丙酮酸，再經(jīng)過(guò)（二）、（三）產(chǎn)生12分子水，因此1分子丙酮酸經(jīng)過(guò)（二）、（三）兩階段可產(chǎn)生6分子水，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題以有氧呼吸的三個(gè)階段的過(guò)程圖解為依托，考查有氧呼吸過(guò)程的物質(zhì)變化、能量變化和場(chǎng)所，旨在考查學(xué)生對(duì)有氧呼吸過(guò)程不同階段之間的關(guān)系的理解和準(zhǔn)確識(shí)記．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于營(yíng)養(yǎng)級(jí)的錯(cuò)誤敘述是（　　）
A、處于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物一定只是一個(gè)種群
B、能量只能由較低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向較高營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、同一種生物可同時(shí)占有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D、生產(chǎn)者是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

我省靜寧縣盛產(chǎn)蘋果，為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，需要修建一個(gè)大型的蘋果酒加工廠．?dāng)M設(shè)計(jì)蘋果酒的生產(chǎn)流程主要為：加料_接種-通氣培養(yǎng)一密封發(fā)酵．
（1）需要選用的發(fā)酵菌種是
 
．加入發(fā)酵罐的蘋果泥要進(jìn)行
 
；并在
 
條件下產(chǎn)生酒精．在生產(chǎn)過(guò)程中還需定期對(duì)發(fā)酵液采用
 
的方法進(jìn)行觀察計(jì)數(shù)，以了解發(fā)酵情形．
（2）在果酒的制作過(guò)程中，加入的新鮮蘋果汁沒(méi)有經(jīng)過(guò)滅菌處理，但是在制出的果酒中基本檢測(cè)不出酵母菌以外的雜菌，從生態(tài)學(xué)角度分析：一是大量的酵母菌在與雜菌之間的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，二是果酒中的
 
，從而淘汰掉雜菌．檢驗(yàn)酒精常用的方法是在酸性條件下，酒精和
 
 反應(yīng)，顯示灰綠色．
（3）為了提高出汁率，在壓榨前可加入一定濃度的
 
    酶處理原材料，發(fā)酵時(shí)溫度一般控制在
 
．一段時(shí)間后，觀察到發(fā)酵罐內(nèi)果汁中不再有
 
，說(shuō)明發(fā)酵基本完成．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是以槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維作為實(shí)驗(yàn)材料測(cè)定其受刺激前后的電位變化情況，圖中箭頭表示電流方向．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在a點(diǎn)左側(cè)刺激，前后發(fā)生的現(xiàn)象依次是④、②、④、③、④
B、在b點(diǎn)右側(cè)刺激，前后發(fā)生的現(xiàn)象依次是④、③、④、②、④
C、在a、b兩點(diǎn)中央刺激，前后發(fā)生的現(xiàn)象依次是④、①、④
D、在a、b兩點(diǎn)中央偏左刺激，前后發(fā)生的現(xiàn)象依次是④、③、④、②、④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程中一對(duì)同源染色體形態(tài)示意圖（字母代表基因）．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、圖中的染色體發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異
B、圖中有1個(gè)四分體，含4個(gè)DNA分子
C、該細(xì)胞可產(chǎn)生基因組成為adcbef的配子
D、圖中染色體的該變異一般會(huì)導(dǎo)致部分基因缺失

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲硫氨酸可破壞無(wú)尾鳳蝶幼蟲(chóng)腸道內(nèi)控制吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的離子通道而作為殺蟲(chóng)劑使用．對(duì)此現(xiàn)象的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、該幼蟲(chóng)體內(nèi)一定不含有甲硫氨酸
B、該幼蟲(chóng)腸道內(nèi)的細(xì)胞喪失部分跨膜運(yùn)輸?shù)墓δ?/span>
C、該幼蟲(chóng)很可能以含甲硫氨酸的短肽的形式吸收甲硫氨酸
D、這種殺蟲(chóng)劑易被微生物降解或利用，不會(huì)造成環(huán)境污染

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖A表示某生物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中核DNA含量變化過(guò)程，仔細(xì)分析圖中曲線變化，并回答：

（1）圖B中有
 
條染色體、
 
個(gè)DNA分子、
 
條染色單體．
（2）圖B表示的分裂時(shí)期相當(dāng)于圖A中
 
段，圖中m所在位置哪種細(xì)胞器較多？
 
．①和②兩條染色體是經(jīng)過(guò)
 
所形成．
（3）現(xiàn)要非常清晰地觀察該生物的染色體數(shù)目和形態(tài)，應(yīng)選擇圖A中
 
段．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一是生物學(xué)的基本觀點(diǎn)之一．下列敘述不能說(shuō)明這一觀點(diǎn)的是（　　）
A、葉綠體內(nèi)類囊體膜堆疊使膜面積增大，利于光能充分利用
B、神經(jīng)細(xì)胞軸突末梢有大量突起，有利于附著更多的神經(jīng)遞質(zhì)受體蛋白
C、低等植物細(xì)胞中心體的存在，利于其有絲分裂的正常進(jìn)行
D、線粒體內(nèi)膜向內(nèi)突起形成嵴，有利于附著更多的有氧呼吸酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將某植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)用差速離心法分離后，取其中三種細(xì)胞器測(cè)定它們有機(jī)物的含量如下表所示．以下有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
蛋白質(zhì)（%）脂質(zhì)（%）核酸（%）
細(xì)胞器甲6720微量
細(xì)胞器乙59400
細(xì)胞器丙61039
A、細(xì)胞器甲中可能進(jìn)行氧化分解葡萄糖的反應(yīng)
B、細(xì)胞器乙只含有蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，說(shuō)明其具有膜結(jié)構(gòu)，肯定與分泌蛋白的加工和分泌有關(guān)
C、細(xì)胞器丙中進(jìn)行的生理過(guò)程產(chǎn)生水，產(chǎn)生的水中的氧來(lái)自于羧基和氨基
D、藍(lán)藻細(xì)胞含有丙，不含甲、乙

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