分析 1、據(jù)圖分析:圖1中,生態(tài)系統(tǒng)的總能量:生產(chǎn)者固定的全部太陽能.流入一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量是指被這個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物所同化的全部能量.該生態(tài)系統(tǒng)中肉食動(dòng)物從植食動(dòng)物同化的能量為:0.25+0.05+5.1+2.1-5.0=2.5J/cm2•a,植食動(dòng)物從生產(chǎn)者同化的能量為:2.5+4+9+0.5-2=14J/cm2•a,該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量為:23+70+3+14=110J/cm2•a
2、能量的來路:①生產(chǎn)者的能量主要來自太陽能;②其余各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來自上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量.
3、能量的去路:①自身呼吸消耗、轉(zhuǎn)化為其他形式的能量和熱能;②流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí);③殘?bào)w、糞便等被分解者分解;④未被利用.即一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量.
2、據(jù)圖2分析,種群增長(zhǎng)呈現(xiàn)S型曲線.
解答 解:(1)圖1中,輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量是生產(chǎn)者光合作用固定的太陽能和輸入有機(jī)物中的化學(xué)能.第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量為23+70+14+3=110×103kJ/m2•y,第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量為14×103kJ/m2•y,所以第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為14÷110×100%≈12.7%.
(2)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)(最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)除外)能量的去向包括:自身呼吸消耗、流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)、被分解者分解利用和未被利用(未利用部分的能量在生物體內(nèi)以有機(jī)物中化學(xué)能的形式存在).所以圖1中A表示呼吸作用.
(3)圖1中,地震后植被破壞嚴(yán)重,流入該生態(tài)系統(tǒng)的能量減少,所以除生產(chǎn)者外其它營(yíng)養(yǎng)級(jí)需要補(bǔ)償能量輸入.
(4)由圖2可知,種群個(gè)體相對(duì)數(shù)在b點(diǎn)($\frac{K}{2}$)時(shí),種群數(shù)量的增長(zhǎng)速率最大;在d點(diǎn)時(shí),種群數(shù)量達(dá)到最大,表示該種群已達(dá)到環(huán)境容納量(K值).
故答案為:
(1)生產(chǎn)者光合作用固定的太陽能 12.7%
(2)細(xì)胞呼吸(或呼吸作用) 有機(jī)物中化學(xué)能
(3)植被受損,流入該生態(tài)系統(tǒng)的能量減少;減輕植被恢復(fù)的壓力
(4)b d
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過程及特點(diǎn),掌握能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算,能結(jié)合圖中數(shù)據(jù)計(jì)算出各營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量,再計(jì)算第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率,難度適中.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙烯只能促進(jìn)果實(shí)成熟,且只能在成熟的果實(shí)中合成 | |
B. | 脫落酸能抑制細(xì)胞分裂,促進(jìn)果實(shí)脫落,體現(xiàn)了兩重性 | |
C. | 生長(zhǎng)素和赤霉素都能通過促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)來促進(jìn)植物生長(zhǎng) | |
D. | 細(xì)胞分裂素等植物激素含量的變化對(duì)植物基因組的表達(dá)無影響 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇省高二上11月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
人在饑餓狀態(tài)下,體內(nèi)血液中( )
①葡萄糖濃度大幅度下降 ②葡萄糖濃度相對(duì)穩(wěn)定 ③胰島素含量減少
④胰島素含量增加 ⑤胰高血糖素含量增加 ⑥胰高血糖素含量減少.
A.①③⑤ B.②③⑤ C.①④⑥ D.②④⑥
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “NDM1超級(jí)細(xì)菌”的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞 | |
B. | “NDM1超級(jí)細(xì)菌”具有與真核細(xì)胞相似的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì) | |
C. | “NDM1超級(jí)細(xì)菌”與人體細(xì)胞相比,在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是沒有染色體 | |
D. | 從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來看,“NDM1超級(jí)細(xì)菌”既是細(xì)胞層次也是個(gè)體層次 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇省高二上11月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是三個(gè)相鄰的植物細(xì)胞之間水分流動(dòng)方向示意圖.圖中三個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞液濃度關(guān)系是( )
A.甲>乙>丙 B.甲<乙<丙
C.甲>乙,且乙<丙 D.甲<乙,且乙>丙
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組成生物體的化學(xué)元素在無機(jī)自然界都可以找到 | |
B. | 生物和非生物相比,各種元素的相對(duì)含量不同 | |
C. | 人、動(dòng)物與植物所含的化學(xué)元素的種類差異很大 | |
D. | 不同生物體內(nèi)各種化學(xué)元素的含量有多有少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 配制固體培養(yǎng)基 | B. | 對(duì)器具和培養(yǎng)液滅菌 | ||
C. | 在流動(dòng)裝置中進(jìn)行連續(xù)培養(yǎng) | D. | 用胰蛋白酶洗脫下貼壁生長(zhǎng)的細(xì)胞 |
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