13．圖為某同學(xué)用水綿進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)的裝置（圖1）和實(shí)驗(yàn)結(jié)果（圖2）．整個(gè)實(shí)驗(yàn)在20℃恒溫環(huán)境中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過(guò)程水綿呼吸作用強(qiáng)度不變．據(jù)圖分析回答：

（1）液滴的移動(dòng)是由于圖1裝置中O2（填“CO2”或“O2”）的含量變化所致．
（2）圖1實(shí)驗(yàn)在120W的臺(tái)燈照射1h后改用160W臺(tái)燈照射，液滴的移動(dòng)速率將不變．
（3）為測(cè)定圖2中A點(diǎn)數(shù)據(jù)，應(yīng)將圖1裝置進(jìn)行遮光（暗）處理，則液滴將向左移動(dòng)．
（4）圖2在C點(diǎn)之后，限制水綿光合速率的只要環(huán)境因素是CO2濃度和（環(huán)境）溫度．

分析 據(jù)圖分析：圖1裝置中，溶液碳酸氫鈉溶液可維持C02濃度恒定，而植物既能進(jìn)行光合作用，也能進(jìn)行呼吸作用，因此液滴的移動(dòng)可以表示氧氣量的變化（凈光合速率）．
圖2中，實(shí)驗(yàn)的自變量為光照強(qiáng)度（用不同瓦數(shù)的燈泡控制），因變量為氧氣的釋放量；圖中A點(diǎn)時(shí)只能呼吸作用，B點(diǎn)表示光補(bǔ)償點(diǎn)（光合作用等于呼吸作用），C點(diǎn)表示光飽和點(diǎn)．

解答 解：（1）裝置中的水綿在光合作用時(shí)吸收二氧化碳釋放氧氣，呼吸作用時(shí)吸收氧氣釋放二氧化碳，而由于溶液A可維持C02濃度恒定，液滴的移動(dòng)反映的是O2的量的變化．
（2）指在一定的光強(qiáng)范圍內(nèi)，植物的光合強(qiáng)度隨光照度的上升而增加，當(dāng)光照度上升到某一數(shù)值之后，光合強(qiáng)度不再繼續(xù)提高時(shí)的光照度值，120W的實(shí)驗(yàn)組為光飽和點(diǎn)，突然改用160W臺(tái)燈照射光合強(qiáng)度不再繼續(xù)提高，液滴的移動(dòng)速率將不變．
（3）由于圖中A點(diǎn)光照強(qiáng)度為0，水綿只進(jìn)行呼吸作用，故實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)該黑暗（或遮光）處理．其呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳會(huì)被吸收，裝置內(nèi)氣壓減小，液滴左移．
（4）影響植物光合作用的因素有光照強(qiáng)度、CO2濃度和溫度等．圖2C點(diǎn)為光飽和點(diǎn)，由于溫度不變，光照強(qiáng)度增加，光合速率不變，故影響因素為CO2濃度．
故答案為：
（1）O2
（2）不變
（3）遮光（暗）  左
（4）（環(huán)境）溫度

點(diǎn)評(píng) 本題考查了影響光合作用的環(huán)境因素以及相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，意在考查考生分析實(shí)驗(yàn)裝置的能力、析圖能力和理解能力．考生要能夠明確圖甲裝置中A溶液的作用，明確裝置中氣體量變化為（光合作用產(chǎn)生氧氣-呼吸作用消耗氧氣）氧氣凈釋放量；讀懂曲線中ABC三點(diǎn)所表示的生理意義．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．如圖中A-E是從生物細(xì)胞中分離出來(lái)的5種細(xì)胞器，①②是從細(xì)胞器中分離出來(lái)的有機(jī)物，請(qǐng)回答問(wèn)題．

（1）從細(xì)胞中分離各種細(xì)胞器的方法是差速離心．
（2）②是單鏈（單鏈、雙鏈）DNA．
（3）A中產(chǎn)生的某氣體可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液顏色由藍(lán)色變成綠色再變成黃 色．
（4）具有①結(jié)構(gòu)的物質(zhì)存在于[C]葉綠體 中，分離它的方法是紙層析法．
（5）在分泌蛋白質(zhì)合成分泌過(guò)程中，膜面積會(huì)發(fā)生變化的細(xì)胞器是B、D（A、B、C、D、E）．
（6）不能（能、不能）用具有C結(jié)構(gòu)的細(xì)胞做觀察線粒體的實(shí)驗(yàn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

5．人外周血單核細(xì)胞能合成白細(xì)胞介素2（IL-2）．該蛋白可增強(qiáng)機(jī)體免疫功能，但在體內(nèi)易被降解．研究人員將1L-2基因與人血清白蛋白（HAS）基因拼接成一個(gè)融合基因，并在酵母菌中表達(dá)，獲得具有1L-2生理功能、且不易降解的1L-2-HSA融合蛋白，其技術(shù)流程如圖．請(qǐng)回答：
（1）圖中③過(guò)程的模板是IL-2的cDNA．表達(dá)載體1中的位點(diǎn)a應(yīng)為限制酶Bg1Ⅱ的識(shí)別位點(diǎn)，才能成功構(gòu)建表達(dá)載體2．
（2）表達(dá)載體2導(dǎo)入酵母菌后，融合基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA中，與1L-2蛋白對(duì)應(yīng)的堿基序列不能含有終止密碼子，才能成功表達(dá)出IL-2-HSA融合蛋白．啟動(dòng)子是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位，有了它才能驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄出mRNA．
（3）培養(yǎng)人外周血單核細(xì)胞時(shí)，需要將溫度控制在37℃，此外還需要通入無(wú)菌的95%空氣和5%CO2（氣體）．
（4）應(yīng)用抗原抗體雜交技術(shù)可檢測(cè)酵母菌是否表達(dá)出IL-2-HSA融合蛋白．
（5）如果基因表達(dá)載體2導(dǎo)入的是優(yōu)質(zhì)奶牛的受精卵細(xì)胞，經(jīng)胚胎培養(yǎng)后移入受體母牛子宮內(nèi)可以存活的生理學(xué)基礎(chǔ)是母牛子宮對(duì)外來(lái)胚胎基本上不發(fā)生免疫排斥反應(yīng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．為探究CO2濃度倍增和干旱脅迫對(duì)紫花苜蓿光合作用生理特性的影響，研究者采用人工氣候室和控水實(shí)驗(yàn)，模擬CO2濃度倍增和干旱脅迫的條件進(jìn)行試驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
組別處理（光照強(qiáng)度為Q）真正光合速率
（μmol CO2•m2•s-1）		相對(duì)氣孔開度（%）水分利用效率
A對(duì)照大氣CO2濃度27.05501.78
B干旱22.55351.87
C對(duì)照CO2濃度倍增31.65402.45
D干旱23.95302.55
請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答下列問(wèn)題：
（1）在干旱脅迫條件下，真正光合速率降低的主要原因是氣孔開放度降低，二氧化碳吸收減少；當(dāng)干旱脅迫發(fā)生時(shí)，C02濃度倍增能提高真正的光合速率和水分的利用效率．
（2）依據(jù)表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不能判斷在B組實(shí)驗(yàn)條件下，該組植物能積累有機(jī)物．其理由是不知道該條件下植物的呼吸作用強(qiáng)度．
（3）在干旱脅迫條件下，植物細(xì)胞間CO2并未因光合作用消耗而降低，反而逐漸升高．對(duì)此，有兩種不同觀點(diǎn)．
觀點(diǎn)一：光合產(chǎn)物的輸出變慢，導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)光合產(chǎn)物積累，最后阻礙了C0：的吸收和利用；
觀點(diǎn)二：細(xì)胞內(nèi)水分虧缺導(dǎo)致葉綠體片層結(jié)構(gòu)破壞，從而直接影響光反應(yīng)，而且不能恢復(fù)．
某高中學(xué)校生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，欲利用學(xué)校條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究以上哪種觀點(diǎn)是成立的．其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路是：①將培養(yǎng)在干旱條件下的植物幼苗分為兩組；②對(duì)其中對(duì)照組植物幼苗的處理應(yīng)是保持原狀，而對(duì)實(shí)驗(yàn)組植物幼苗的處理應(yīng)是正常供水（或澆水、補(bǔ)水）．
最后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即可獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而作出判斷．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．如圖表示用胸苷（TdR）雙阻斷法使細(xì)胞周期同步化，其中A表示正常的細(xì)胞周期，G1、S、G2、M期依次分別為10h、7h、3.5h、1.5h；B表示經(jīng)第一次阻斷，細(xì)胞都停留在S期；C表示洗去TdR恢復(fù)正常的細(xì)胞周期；D表示經(jīng)第二次阻斷，細(xì)胞均停留在G1/S交界處．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．實(shí)驗(yàn)中需要對(duì)細(xì)胞解離，漂洗，染色，制片，以便于顯微鏡下觀察
B．胸苷（TdR）很可能是通過(guò)阻礙核糖體與mRNA結(jié)合發(fā)揮作用的
C．第二次阻斷應(yīng)該在第一次洗去TdR之后的7h到15h之間
D．若改用秋水仙素處理，則細(xì)胞會(huì)停留在G2/M交界處

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列關(guān)于細(xì)胞間信息交流的敘述，不正確的是（　�。�
A．淋巴因子使致敏的B細(xì)胞增殖分化
B．促甲狀腺激素促進(jìn)甲狀腺激素的分泌
C．神經(jīng)遞質(zhì)引起突觸后膜發(fā)生電位變化
D．RNA聚合酶催化遺傳信息的轉(zhuǎn)錄

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于葉綠體的敘述，正確的是（　�。�
A．葉綠體的外膜、內(nèi)膜極大地?cái)U(kuò)展了受光面積
B．類囊體膜上的光合色素都可以吸收藍(lán)紫光
C．葉綠體基質(zhì)中的NADP+能形成NADPH
D．基粒中的酶可催化CO2分子的固定和還原

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．關(guān)于肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)以及噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，下列敘述正確的是（　�。�
A．格里菲思的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是轉(zhuǎn)化因子
B．用35S標(biāo)記噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)中，沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分所致
C．32P、35S標(biāo)記的噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)分別說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
D．噬菌體增殖時(shí)，需利用大腸桿菌的核糖體合成逆轉(zhuǎn)錄酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．回答下列有關(guān)遺傳問(wèn)題．
圖A、B分別為某假想動(dòng)物S（2n）雌雄個(gè)體的部分基因分布圖，C、D、E為異常個(gè)體的基因分布圖．

假設(shè)雌雄個(gè)體2號(hào)染色體上的基因完全連鎖；缺少整條染色體的生殖細(xì)胞致死，但個(gè)體不致死，其他變異類型均不致死．有關(guān)染色體、基因與性狀的關(guān)系見(jiàn)表．
2號(hào)染色體X染色體
MmNnLl
體大體小奔跑快奔跑慢花斑棕色
（1）具有A、B基因型的雌雄個(gè)體交配，得到花斑體色體大奔跑快的個(gè)體的概率為$\frac{3}{8}$；得到花斑體色體大奔跑快且能穩(wěn)定遺傳的概率是0．
（2）C個(gè)體的變異發(fā)生在有絲或減數(shù)分裂；D個(gè)體的變異發(fā)生在有絲分裂中，因?yàn)槿鄙僬麠l染色體的生殖細(xì)胞致死，故D不可能來(lái)源于減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞，只能是受精卵有絲分裂時(shí)發(fā)生．
（3）E發(fā)生的變異類型是染色體結(jié)構(gòu)變異中的染色體片段缺失；E個(gè)體減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞的基因型及其比例為MnXL：MnXl：MXL：mXl=1：1：1：1．
（4）若只研究常染色體遺傳，且不考慮三條染色體移向同極的情況，C個(gè)體與正常個(gè)體測(cè)交，后代表現(xiàn)型及其比例為體大奔跑快：體大奔跑慢：體小奔跑慢：體小奔跑快=1：2：1：2．
（5）B與D個(gè)體交配，子代表現(xiàn)型及其比例是B．
A．花斑體大奔跑快：花斑體大奔跑慢：棕色體小奔跑快：棕色體小奔跑慢=1：1：1：1
B．花斑體大奔跑快：花斑體大奔跑慢：棕色體大奔跑快：棕色體大奔跑慢=3：3：1：1
C．花斑體大奔跑快：花斑體大奔跑慢：棕色體大奔跑快：棕色體大奔跑慢=1：1：1：1
D．花斑體大奔跑快：花斑體大奔跑慢：棕色體小奔跑快=1：2：1．

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同步練習(xí)冊(cè)答案