具有兩對(duì)等位基因的雙雜合子（基因型為AaBb），逐代自交3次，在F3中呈現(xiàn)顯性純合體（AABB）與隱性純合體（aabb）之比為（　�。�
A、1：1B、2：1
C、3：1D、4：1
考點(diǎn)：基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：具有兩對(duì)等位基因的雙雜合子，符合基因自由組合規(guī)律．雜合子自交后代會(huì)發(fā)生性狀分離．
解答： 解：只考慮一對(duì)基因時(shí)，雜合子個(gè)體的基因型為Aa，則該個(gè)體自交一代其子代基因型及其比例為：AA：Aa：aa=1：2：1，F(xiàn)1自交時(shí)，純合子的后代仍是純合子，雜合子的后代如上所述，產(chǎn)生的AA：aa=1：1．因此逐代自交3次，在F3中AA：aa=1：1．同理可推知，雜合子個(gè)體的基因型為Bb，逐代自交3次，在F3中BB：bb=1：1．因此，基因型為AaBb的個(gè)體，逐代自交3次，在F3中呈現(xiàn)顯性純合體（AABB）與隱性純合體（aabb）之比為1：1．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因分離規(guī)律和基因自由組合規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組研究西瓜種子萌發(fā)時(shí)的代謝，得到所示曲線圖（QCO2表示單位時(shí)間CO2釋放量，QO2表示單位時(shí)間O2吸收量）．下列相關(guān)敘述中，不正確的是（　�。�
A、剛開(kāi)始萌發(fā)的種子進(jìn)行異養(yǎng)代謝，但DNA含量和有機(jī)物種類則顯著增加
B、在種子萌發(fā)的過(guò)程中，DNA和RNA的總量都在增加
C、在胚根長(zhǎng)出之后，細(xì)胞中的ATP濃度會(huì)逐漸上升
D、18～30h內(nèi)，呼吸作用的主要方式是無(wú)氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞中化合物的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、膽固醇、性激素、維生素D都屬于脂質(zhì)
B、植物細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠
C、核糖核苷酸是染色體的主要成分之一
D、蛋白質(zhì)的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序等有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)下丘腦功能敘述，不正確的是（　�。�
A、體溫調(diào)節(jié)中樞
B、下丘腦能分泌抗利尿激素調(diào)節(jié)細(xì)胞外液滲透壓平衡
C、下丘腦能分泌多種促激素釋放激素調(diào)節(jié)內(nèi)分泌等重要的生理過(guò)程
D、下丘腦能分泌生長(zhǎng)激素，促進(jìn)蛋白質(zhì)合成，促進(jìn)生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

南瓜的扁盤(pán)形、圓形、長(zhǎng)圓形三種瓜形由兩對(duì)等位基因控制（A、a和B、b），這兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳．現(xiàn)將2株圓形南瓜植株進(jìn)行雜交，F(xiàn)1收獲的全是扁盤(pán)形南瓜；F1自交，F(xiàn)2獲得137株扁盤(pán)形、89株圓形、15株長(zhǎng)圓形南瓜．據(jù)此推斷，親代圓形南瓜植株的基因型分別是（　�。�
A、aaBB和Aabb
B、aaBb和Aabb
C、AAbb和aaBB
D、AABB和aabb

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

雞的羽毛有白色和有色等性狀，顯性基因I是抑制基因，顯性基因C是有色羽基因，隱性基因c是白羽基因，且這兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上．當(dāng)I和C同時(shí)存在時(shí)，I就抑制了有色羽基因C的表達(dá)，使其不能表現(xiàn)為有色羽；當(dāng)I不存在時(shí)，C才發(fā)揮作用，顯示有色羽．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）現(xiàn)將一種白羽萊杭雞（IICC）若干只與另一種白羽溫德雞（iicc）若干只作為親本進(jìn)行雜交，F(xiàn)1的表現(xiàn)型和基因型分別為
 
．
（2）讓F1雌雄個(gè)體互相交配（自交），F(xiàn)2白羽雞中能夠穩(wěn)定遺傳的比例為
 
．
（3）若要判斷F2的一只有色羽公雞是否為純合子，可以讓其與多只
 
母雞交配，結(jié)果
 
時(shí)，說(shuō)明這只公雞為純合子．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示某湖泊中一種經(jīng)濟(jì)魚(yú)類的種群特征；圖乙為該湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解，其中A、B、C代表3個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，數(shù)字均為實(shí)際測(cè)得的能量數(shù)，單位為百萬(wàn)千焦．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）為獲得持續(xù)較高的經(jīng)濟(jì)效益，在漁業(yè)捕撈時(shí)最好把種群密度控制在圖中的
 
點(diǎn)．若測(cè)得圖甲中B點(diǎn)時(shí)的該魚(yú)種群數(shù)量為1000條，則湖泊中其種群的K值為
 
條，D點(diǎn)時(shí)該魚(yú)群的年齡結(jié)構(gòu)屬于
 
型．
（2）圖乙表明，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
百萬(wàn)千焦，能量流動(dòng)特點(diǎn)是
 
，從B到C的能量傳遞效率為
 
，C營(yíng)養(yǎng)級(jí)通過(guò)呼吸消耗的能量占其所得到能量的百分比是
 
．
（3）如果該湖泊長(zhǎng)期污染將會(huì)導(dǎo)致
 
下降，從而減弱生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)遭到破壞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用普通光學(xué)顯微鏡，試回答：
（1）一個(gè)細(xì)小物體若被顯微鏡放大50倍，這里“被放大50倍”是指放大該標(biāo)本的
 
．
（2）當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×、物鏡為10×?xí)r，在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的8個(gè)細(xì)胞，若目鏡不變、物鏡換成40×?xí)r，則在視野中可看到細(xì)胞
 
個(gè)．
（3）在光照明亮的實(shí)驗(yàn)室里，用白色洋蔥表皮細(xì)胞觀察失水之后的細(xì)胞，在顯微鏡視野中能清晰看到細(xì)胞壁，但看不清楚細(xì)胞膜是否與細(xì)胞壁發(fā)生質(zhì)壁分離，為便于判明，此時(shí)應(yīng)
 

A．改用凹面反光鏡，放大光圈B．改用凹面反光鏡，縮小光圈
C．改用平面反光鏡，放大光圈D．改用平面反光鏡，縮小光圈
（4）某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用一塊潔凈紗布擦試鏡頭，再在一干凈載玻片中央滴一滴清水，放入一小塊植物組織切片，小心展平后，放在顯微鏡載物臺(tái)正中央，并用壓片夾�。缓笤陔p眼側(cè)視下，將物鏡降至欲接近玻片標(biāo)本時(shí)停止．用左眼朝目鏡里觀察，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，緩緩上升鏡筒．請(qǐng)指出該同學(xué)操作中不正確的地方并改正．
 
．
（5）在用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí)，如果要觀察的物像位于視野的左上方，應(yīng)向
 
移動(dòng)玻片，方能使要觀察的物像位于視野的中央；在玻片上寫(xiě)一個(gè)字母“b”，則在顯微鏡的視野中觀察到的是
 
．
（6）如圖是顯微鏡下觀察到的幾種細(xì)胞或組織圖象（D中細(xì)胞取自豬的血液）．

科學(xué)家依據(jù)
 
將細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，屬于原核細(xì)胞的是
 
（填標(biāo)號(hào)）．圖中能進(jìn)行光合作用的是
 
（填標(biāo)號(hào)），A、B所示細(xì)胞都有的細(xì)胞器是
 
．提取細(xì)胞膜時(shí)通常選用D圖中的
 
細(xì)胞，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人感染一次天花，終生“永志不忘”，再有天花病毒侵入時(shí)，能在病毒為患之前迅速將其消滅，這是因?yàn)椋ā　。?/div>
A、體液中一直保留著針對(duì)天花的抗體
B、保持著對(duì)天花記憶的部分B細(xì)胞可伴隨人一生
C、針對(duì)天花的效應(yīng)B細(xì)胞（漿細(xì)胞）可伴隨人一生
D、吞噬細(xì)胞可隨時(shí)“吞食”掉入侵的天花病毒

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同步練習(xí)冊(cè)答案