7．如圖為有關(guān)細(xì)胞增殖的概念圖，下列說法正確的是（　�。�
A．①過程中無紡錘絲和染色體的出現(xiàn)，人的紅細(xì)胞以此種方式增殖
B．②過程是細(xì)胞分裂的主要方式
C．進(jìn)行②過程時(shí)，染色體和核DNA在各個(gè)時(shí)期的數(shù)量變化規(guī)律完全相同
D．③過程約占細(xì)胞周期的5%，主要完成DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成

分析 1、真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式有無絲分裂、減數(shù)分裂和有絲分裂，其中只有有絲分裂具有細(xì)胞周期，一個(gè)細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期．
2、分析題圖：圖中①表示無絲分裂、②表示有絲分裂、③表示分裂間期．

解答 解：A、分析題圖可知，①是無絲分裂，該過程不出現(xiàn)紡錘絲和染色體，蛙的紅細(xì)胞以此種方式增殖，A錯(cuò)誤；
B、②是有絲分裂，該過程是細(xì)胞分裂的主要方式，B正確；
C、②是有絲分裂，該分裂過程中染色體和核DNA在各個(gè)時(shí)期的數(shù)量變化規(guī)律不完全相同，如DNA加倍發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期，染色體加倍發(fā)生在細(xì)胞分裂期的后期，C錯(cuò)誤；
D、③表示分裂間期，細(xì)胞周期中分裂間期持續(xù)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比分裂期要長，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查真核細(xì)胞的分裂方式、細(xì)胞周期的概念的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年山東省高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

美國細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜說，“每一個(gè)生物科學(xué)問題的答案都必須在細(xì)胞中尋找”。下列有關(guān)說法正確的是（ ）

A．病毒在宿主細(xì)胞內(nèi)能繁殖產(chǎn)生后代，因此病毒屬于生命系統(tǒng)

B．所有生物個(gè)體都具備由功能相關(guān)的器官組成的系統(tǒng)層次

C．細(xì)胞學(xué)說僅涉及到動(dòng)植物細(xì)胞，不涉及原核細(xì)胞、真菌和病毒

D．細(xì)胞學(xué)說使人們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)由細(xì)胞水平進(jìn)入到分子水平

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．以下材料選自某同學(xué)所做實(shí)驗(yàn)的部分記錄． 
實(shí)驗(yàn)名稱：低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化．
一、實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）培養(yǎng)固定：將洋蔥放在裝滿清水的廣口瓶上，待根長出1cm左右，剪取根尖0.5～1cm，置于盛有清水的培養(yǎng)皿內(nèi)，并在冰箱的冷藏室誘導(dǎo)培養(yǎng)36h．將誘導(dǎo)后的根尖放入卡諾氏液中浸泡0.5～1h，然后用體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精沖洗兩次．
（2）裝片制作：解離-→染色-→漂洗-→制片．
（3）觀察：先用低倍鏡尋找染色體形態(tài)較好的分裂圖象，確認(rèn)某個(gè)細(xì)胞染色體發(fā)生數(shù)目變化后，再用高倍鏡觀察．
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：低溫條件下根尖所有細(xì)胞染色體數(shù)目都加倍． 二、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：低溫條件下根尖所有細(xì)胞染色體數(shù)目都加倍．回答下列問題：
（1）請(qǐng)指出上述內(nèi)容中錯(cuò)誤之處并予以改正．
①不能只處理根尖將整個(gè)培養(yǎng)裝置放入冰箱的低溫室內(nèi)；
②步驟順序錯(cuò)誤解離→漂洗→染色→制片；
③實(shí)驗(yàn)結(jié)論錯(cuò)誤部分細(xì)胞染色體數(shù)目發(fā)生變化或者沒有細(xì)胞發(fā)生染色體數(shù)目變化．
（2）低溫導(dǎo)致染色體加倍的原因是低溫抑制紡錘體的形成，如果要探究誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的最適溫度，請(qǐng)寫出簡單的設(shè)計(jì)思路：設(shè)置不同溫度梯度的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，觀察并比較結(jié)果．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．如圖為光合作用過程圖，請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問題．

（1）圖中?①～⑤為該過程中涉及到的化學(xué)物質(zhì)，其中④為二氧化碳，②為[H]．
（2）圖中的A表示光反應(yīng)過程，C表示二氧化碳的固定過程，其中溫度主要影響B(tài)過程（A/B）．影響上述過程的因素除溫度外，還有二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度（填兩種即可）．
（3）上圖中葉綠體色素的功能是吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化光能．
4）上圖所示過程中發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換過程是光能→化學(xué)能．在真核細(xì)胞中該過程只能發(fā)生在葉綠體（填細(xì)胞器）中．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿無角，通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)．回答下列問題：
（1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于一個(gè)（填“一個(gè)”或“兩個(gè)”）種群．
（2）草、鹿、兔、狼、狐等動(dòng)植物和土壤中的全部微生物共同形成一個(gè)群落
（填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”）．
（3）為探究“鹿角效應(yīng)”假說是否成立，某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下3組實(shí)驗(yàn)：甲組同時(shí)向流水池中拋出2個(gè)相同的項(xiàng)圈，乙組同時(shí)拋出2個(gè)相同的棍棒，丙組則同時(shí)拋出1個(gè)項(xiàng)圈和1個(gè)棍棒．記錄每次拋出后狗叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間（實(shí)驗(yàn)重復(fù)3次）．若丙組平均時(shí)間小于（填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說．測試時(shí)要求甲、乙、丙三組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離相同（填“相同”或“不同”）．本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于草原上的雌鹿或雄鹿．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．α1抗胰蛋白缺乏癥是一種在北美較為常見的單基因遺傳病，患者成年后會(huì)出現(xiàn)肺氣腫及其他疾病，嚴(yán)重者甚至死亡．對(duì)于該致病患者�？刹捎米⑸淙毽�1抗胰蛋白酶來緩解癥狀．
（1）圖1表示獲取人α1抗胰蛋白酶基因的兩種方法，請(qǐng)回答下列問題：

①a過程是在限制酶的作用下完成的，該酶的作用特點(diǎn)是_識(shí)別特定的核苷酸序列，并且在特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵切開．
②c過程稱為逆（或反）轉(zhuǎn)錄，該過程需要的原料是4種脫氧核苷酸_．
③要確定獲得的基因是否是所需的目的基因，可以從分子水平上利用DNA分子雜交技術(shù)檢測該基因的堿基序列．
（2）利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將控制該酶合成的基因?qū)胙虻氖芫�，最終培育出能在乳腺細(xì)胞表達(dá)人α1抗胰蛋白酶的轉(zhuǎn)基因羊，從而更易獲得這種酶，簡要過程如圖2．
①獲得目的基因后，常利用PCR技術(shù)在體外將其大量擴(kuò)增．
②載體上綠色熒光蛋白（GFP）基因的作用是便于篩選含有目的基因的受體細(xì)胞，基因表達(dá)載體d，除圖中的標(biāo)示部分外，還必須含有啟動(dòng)子、終止子．
③若要使轉(zhuǎn)基因羊的后代均保持其特有的性狀，理論上應(yīng)選用體細(xì)胞克隆或者核移植技術(shù)進(jìn)行繁殖．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列有關(guān)三幅圖的描述，不正確的是（　　）
A．圖1bc段在有絲分裂和減數(shù)分裂表示的時(shí)期不同
B．圖1中ab段上升的原因在有絲分裂和減數(shù)分裂過程中是相同的
C．圖3中a曲線表示小鼠，b曲線表示青蛙
D．圖2中若B點(diǎn)為莖背光側(cè)的生長素濃度，則C點(diǎn)不可能為莖向光側(cè)的生長素濃度

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　　）
A．所有植物細(xì)胞都含有葉綠體
B．細(xì)胞生命活動(dòng)所需的ATP均來自線粒體
C．高爾基體與紡錘體的形成有關(guān)
D．中心體無磷脂雙分子層

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．一頭牛耕地時(shí)突然發(fā)生抽搐，獸醫(yī)必須對(duì)癥下藥外還需注射一定量的（　�。�
A．生理鹽水B．葡萄糖液C．葡萄糖酸鈣D．青霉素

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