下列與細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)的敘述,正確的是(  )
A、葉綠體合成的ATP通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核
B、氫離子可以通過(guò)擴(kuò)散作用進(jìn)入液泡內(nèi)
C、半乳糖通過(guò)胞吞被細(xì)胞吸收
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜結(jié)構(gòu)成分可以轉(zhuǎn)移到細(xì)胞膜中
考點(diǎn):物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合
專題:
分析:葉綠體合成的ATP用來(lái)參加暗反應(yīng)三碳化合物的還原,不參加細(xì)胞其他生命活動(dòng),細(xì)胞核中的ATP來(lái)源于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體;離子和小分子通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸通過(guò)膜;分泌蛋白合成過(guò)程:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜,整個(gè)過(guò)程還需要線粒體提供能量.
解答: 解:A、葉綠體類囊體膜上光反應(yīng)合成的ATP,全部用于葉綠體基質(zhì)中的暗反應(yīng)消耗,故A錯(cuò)誤;
B、氫離子通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入液泡內(nèi),需要載體和能量,故B錯(cuò)誤;
C、半乳糖是小分子單糖,和葡萄糖一樣,被吸收時(shí)要消耗能量,通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞,故C錯(cuò)誤;
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜結(jié)構(gòu)成分在進(jìn)行囊泡運(yùn)輸時(shí)可以轉(zhuǎn)移到細(xì)胞膜中,故D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力,在本題的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié):
名 稱 運(yùn)輸方向 載體 能量 實(shí)  例
自由擴(kuò)散 高濃度→低濃度 不需 不需 水,CO2,O2,甘油,苯、酒精等
協(xié)助擴(kuò)散 高濃度→低濃度 需要 不需 紅細(xì)胞吸收葡萄糖
主動(dòng)運(yùn)輸 低濃度→高濃度 需要 需要 小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收氨基酸,葡萄糖,K+,Na+
此外,大分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞前袒虬拢?/div>
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖A、B分別表示高等植物和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)與原核生物相比,A、B細(xì)胞最大的特點(diǎn)是
 

(2)在A、B兩細(xì)胞中都存在,其生理過(guò)程都能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有
 
(填標(biāo)號(hào)).
(3)細(xì)胞膜在執(zhí)行控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能時(shí)具有
 
性,體現(xiàn)該特性的主要的物質(zhì)運(yùn)輸方式是
 

(4)A、B兩細(xì)胞在有絲分裂的過(guò)程中,其不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在
 
期和
 
;與此直接相關(guān)的細(xì)胞器分別是[]
 
、[]
 

(5)該圖中與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)和能量流動(dòng)密切相關(guān)的細(xì)胞器是
 
 (只填標(biāo)號(hào)).
(6)在A細(xì)胞中,4進(jìn)行的生理過(guò)程的終產(chǎn)物能進(jìn)入3進(jìn)行反應(yīng)的是
 
,中間需經(jīng)過(guò)
 
層磷脂分子.
(7)若B細(xì)胞為胰腺細(xì)胞,將3H標(biāo)記的亮氨酸注入該細(xì)胞中,3H在細(xì)胞內(nèi)出現(xiàn)的先后順序依次是
 
 (用箭頭和標(biāo)號(hào)表示).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

作為萃取胡蘿卜素的有機(jī)溶劑,哪一項(xiàng)不符合實(shí)驗(yàn)要求( 。
A、能充分溶解色素
B、與水混溶
C、對(duì)人無(wú)毒
D、易與產(chǎn)品分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物學(xué)家巴爾的摩認(rèn)為,艾滋病毒找到了“愚弄”人類免疫系統(tǒng)的方法,目前科學(xué)家試圖以抗體或加強(qiáng)人類免疫系統(tǒng)來(lái)防御艾滋病毒的方法都以失敗告終.下列敘述正確的是(  )
A、HIV在T細(xì)胞內(nèi)通過(guò)二分裂迅速增殖,使T細(xì)胞大量死亡
B、艾滋病患者體內(nèi)無(wú)法產(chǎn)生與HIV特異性結(jié)合的抗體
C、艾滋病患者死亡的直接原因是多種病原體的侵襲而造成
D、HIV“愚弄”人類免疫系統(tǒng)的方法是易發(fā)生基因突變,基因重組或染色體變異等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法正確的是(  )
A、原生質(zhì)體的結(jié)構(gòu)是由細(xì)胞膜、液泡膜以及這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)組成
B、用酶解法獲得原生質(zhì)體后,可以用觀察細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)對(duì)其活力進(jìn)行檢查
C、DNA連接酶能將單個(gè)核苷酸加到已有的核苷酸片段上形成磷酸二酯鍵,且需要模板
D、人的胰島素基因可以插入到奶牛的染色體上,是因?yàn)樗鼈兊腄NA都是有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu),而且DNA的基本組成單位相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了研究大豆種子萌發(fā)和生長(zhǎng)過(guò)程中糖類與蛋白質(zhì)的相互關(guān)系,某研究小組在25℃、黑暗、無(wú)菌、濕潤(rùn)的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測(cè)定不同時(shí)間種子和幼苗中相關(guān)物質(zhì)的含量,結(jié)果如圖所示.下列敘述正確的是( 。
A、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,需將大豆種子一直浸沒(méi)在水中以保持濕潤(rùn)
B、種子萌發(fā)過(guò)程中蛋白質(zhì)含量的增加可能是糖類分解后轉(zhuǎn)化合成的
C、可分別用斐林試劑和雙縮脲試劑測(cè)定蛋白質(zhì)與還原糖的含量
D、在此條件下繼續(xù)培養(yǎng),幼苗中蛋白質(zhì)和糖類等有機(jī)物的含量將增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

假說(shuō)-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法,包括“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、演繹推理、檢驗(yàn)推理、得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié).利用該方法,孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)遺傳規(guī)律.下列關(guān)于孟德爾的研究過(guò)程的分析正確的是( 。
A、提出問(wèn)題是只建立在豌豆純合親本雜交實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的
B、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C、為了驗(yàn)證作出的假設(shè)是否正確,孟德爾設(shè)計(jì)并完成了測(cè)交實(shí)驗(yàn)
D、孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律可以解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

我國(guó)科學(xué)家運(yùn)用基因工程技術(shù),將蘇云金芽孢桿菌的抗蟲基因?qū)朊藁?xì)胞并成功表達(dá),培育出了抗蟲棉.下列敘述不正確的是( 。
A、抗蟲基因的提取和運(yùn)輸都需要專用的工具
B、重組DNA分子中增加一個(gè)堿基對(duì),不一定導(dǎo)致毒蛋白的毒性喪失
C、抗蟲棉的抗蟲基因可通過(guò)花粉傳遞到近緣作物,從而造成基因污染
D、轉(zhuǎn)基因棉花是否具有抗蟲特性是通過(guò)檢測(cè)棉花對(duì)抗生素抗性來(lái)確定的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中,若n代表等位基因?qū)?shù)(獨(dú)立遺傳),則2n代表( 。
①F1形成配子的基因型種類數(shù)     ②F1形成F2時(shí)雌、雄配子的結(jié)合方式
③F2的基因型種類數(shù)            ④F2的表現(xiàn)型種類數(shù).
A、①②B、①③C、①④D、②④

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