如圖是探究酵母菌進(jìn)行呼吸作用類(lèi)型的裝置（在培養(yǎng)液中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是葡萄糖），下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、假設(shè)裝置一中的液滴左移，裝置二中的液滴不動(dòng)，說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸
B、假設(shè)裝置一中的液滴不移動(dòng)，裝置二中的液滴右移，說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C、假設(shè)裝置一、二中的液滴均不移動(dòng)說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸或只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
D、假設(shè)裝置一中的液滴左移，裝置二中的液滴右移，說(shuō)明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸
考點(diǎn)：探究酵母菌的呼吸方式
專(zhuān)題：
分析：分析實(shí)驗(yàn)裝置圖：裝置一燒杯中的NaOH溶液能吸收細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳，所以液滴移動(dòng)的距離代表細(xì)胞呼吸消耗氧氣的量．用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置二，由于水不吸收氣體也不釋放氣體，所以液滴移動(dòng)的距離代表細(xì)胞呼吸釋放的二氧化碳量與消耗氧氣量的差值．據(jù)此答題．
解答： 解：A、裝置一中的液滴左移，說(shuō)明酵母菌呼吸消耗了部分氧氣，即進(jìn)行了有氧呼吸，裝置二中的液滴不動(dòng)，說(shuō)明酵母菌細(xì)胞呼吸釋放的二氧化碳量與消耗氧氣量相等，綜合兩者說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸，A正確；
B、裝置一中的液滴不移動(dòng)，說(shuō)明酵母菌沒(méi)有消耗氧氣，即沒(méi)有進(jìn)行有氧呼吸，裝置二中的液滴右移，說(shuō)明酵母菌無(wú)氧呼吸釋放了部分二氧化碳，綜合兩者說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，B正確；
C、裝置一中的液滴不移動(dòng)，說(shuō)明酵母菌沒(méi)有消耗氧氣，即沒(méi)有進(jìn)行有氧呼吸，裝置二中的液滴不移動(dòng)，說(shuō)明酵母菌也沒(méi)有釋放二氧化碳，即沒(méi)有進(jìn)行無(wú)氧呼吸，綜合兩者說(shuō)明酵母菌沒(méi)有進(jìn)行細(xì)胞呼吸，C錯(cuò)誤；
D、裝置一中的液滴左移，說(shuō)明酵母菌呼吸消耗了部分氧氣，即進(jìn)行了有氧呼吸，裝置二中的液滴右移，說(shuō)明酵母菌呼吸釋放的二氧化碳量大于消耗氧氣量，綜合兩者說(shuō)明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖，考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)，要求考生掌握酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的總反應(yīng)式，明確燒杯中NaOH溶液或水的作用，關(guān)鍵是明確實(shí)驗(yàn)裝置中液滴移動(dòng)的距離代表的含義，并根據(jù)液滴移動(dòng)與否來(lái)判斷酵母菌的細(xì)胞呼吸方式．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示病菌感染人體后，免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）圖中①表示
 
過(guò)程．
（2）圖中②-⑤表示病菌被吞噬細(xì)胞吞噬消化后，形成抗原-MHC復(fù)合體移動(dòng)到吞噬細(xì)胞的表面，刺激并活化細(xì)胞a，使之產(chǎn)生
 
，促進(jìn)細(xì)胞b的分裂．細(xì)胞a和細(xì)胞b分別表示
 
和
 
．
（3）抗體的化學(xué)本質(zhì)是
 
，其在細(xì)胞c內(nèi)從合成到分泌的過(guò)程中相關(guān)的細(xì)胞器有
 
，抗體通過(guò)
 
方式被分泌到細(xì)胞外．
（4）⑥過(guò)程除了形成細(xì)胞c外，還會(huì)形成
 
，留待以后對(duì)同一類(lèi)型病原體的再次入侵作出快速而猛烈的反應(yīng)．
（5）在圖中眾多類(lèi)型的免疫細(xì)胞中，不能識(shí)別抗原的細(xì)胞是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

給健康新生兒第一時(shí)間接種乙肝疫苗，目的是使新生兒體內(nèi)產(chǎn)生（　　）
A、漿細(xì)胞B、效應(yīng)T細(xì)胞
C、記憶細(xì)胞D、抗體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪項(xiàng)不是群落演替的趨勢(shì)（　�。�
A、生物種類(lèi)越來(lái)越多
B、種間關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜
C、有些物種可能絕滅
D、生物種類(lèi)越來(lái)越少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)與特異性免疫無(wú)關(guān)的是（　　）
A、過(guò)敏反應(yīng)
B、移植器官的排斥
C、疫苗接種
D、溶菌酶清除細(xì)菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

正常人的一生中，細(xì)胞內(nèi)自由水與結(jié)合水的比值P隨年齡變化的曲線(xiàn)是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

種子貯存時(shí)可采取密封保存或低溫保存的方法．下列分析中不正確的是（　�。�
A、密封保存和低溫保存都能抑制種子內(nèi)有機(jī)物的分解
B、密封保存可造成種子細(xì)胞缺氧，抑制有氧呼吸
C、低溫保存能降低種子細(xì)胞內(nèi)酶的活性
D、密封保存能避免水分過(guò)分蒸發(fā)使種子細(xì)胞失活

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

煙草葉片受到某蛾幼蟲(chóng)的采食刺激后，會(huì)釋放出揮發(fā)性的化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)白天會(huì)吸引此種蛾幼蟲(chóng)的天敵．依據(jù)此實(shí)例判斷下列表述正確的是（　�。�
A、天敵是影響蛾幼蟲(chóng)種群數(shù)量變化的惟一因素
B、此種蛾幼蟲(chóng)與煙草之間一定是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
C、煙草的此種特性使其免于各種昆蟲(chóng)的侵害
D、自然選擇會(huì)使控制煙草這種性狀的基因的基因頻率提高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究植物光合作用速率與光照強(qiáng)度的變化關(guān)系，一小組成員設(shè)計(jì)了圖A所示的由透明玻璃罩構(gòu)成的小室．

（1）將該裝置放在自然環(huán)境下，測(cè)定夏季一晝夜小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化，得到如圖B所示曲線(xiàn)，那么影響小室內(nèi)植物光合作用速率變化的主要環(huán)境因素是
 
（答兩項(xiàng)）；裝置刻度管中液滴移到最左點(diǎn)是在一天中的
 
點(diǎn)（答時(shí)間點(diǎn)）．
（2）在給以光照的某段時(shí)間內(nèi)，用帶有符號(hào)的刻度尺記錄液滴的移動(dòng)，獲得以下數(shù)據(jù)：
每隔20分鐘記錄一次刻度數(shù)據(jù)
… 16 18 22 28 …
該組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在B曲線(xiàn)的
 
段獲得的．
（3）圖B中e點(diǎn)與d點(diǎn)相比，相同時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞C3的生成量
 
（多/少/相等），寫(xiě)出8-18點(diǎn)范圍內(nèi)光合作用與呼吸作用中占優(yōu)勢(shì)的生理活動(dòng)反應(yīng)式
 
．
（4）光照下，該組同學(xué)用裝置A測(cè)得的氣體體積變化量含義是
 
．為測(cè)定該植物真正光合作用的速率，應(yīng)設(shè)置的對(duì)照組為：
 
．
若測(cè)得單位時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)組讀數(shù)為x，對(duì)照組讀數(shù)為y（實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，起點(diǎn)讀數(shù)均在0刻度處），則該植物真正光合作用的速率是
 
．

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