13．組成生物體內(nèi)有機(jī)化合物的某種元素，在糖類中一定沒(méi)有，脂質(zhì)中不一定有，蛋白質(zhì)可能有，核酸一定有，這種元素是（　�。�
A．NB．HC．SD．P

分析 幾種化合物的元素組成：
①蛋白質(zhì)是由C、H、O、N元素構(gòu)成，有些還含有P、S等；
②核酸是由C、H、O、N、P元素構(gòu)成；
③脂質(zhì)是由C、H、O構(gòu)成，有些含有N、P；
④糖類是由C、H、O構(gòu)成．

解答 解：A、蛋白質(zhì)中一定有N元素，A錯(cuò)誤；
B、在糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸中均含有H元素，B錯(cuò)誤；
C、核酸中不含有S元素，C錯(cuò)誤；
D、P元素在糖類中一定沒(méi)有，脂質(zhì)中不一定有，蛋白質(zhì)可能有，核酸一定有，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了各類有機(jī)物的化學(xué)元素組成的知識(shí)，考生比較掌握組成各類有機(jī)物的化學(xué)元素的種類和區(qū)別是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列關(guān)于RNA的敘述，不正確的是（　�。�
A．其組成元素與ATP分子相同B．在真核細(xì)胞內(nèi)只分布在細(xì)胞質(zhì)中
C．某些RNA有氫鍵連接形成的堿基對(duì)D．某些RNA能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．圖1是甲、乙兩種植物單位時(shí)間內(nèi)吸收與釋放CO2的量隨光照強(qiáng)度變化的曲線．圖2是甲植物在不同CO2濃度下單位時(shí)間內(nèi)吸收與釋放CO2的量隨光照強(qiáng)度變化的曲線．圖3是植物光合作用過(guò)程，其中P、Q表示相關(guān)反應(yīng)的場(chǎng)所，數(shù)字代表反應(yīng)中的物質(zhì)．

（1）植物[]在弱光條件下比強(qiáng)光條件下生長(zhǎng)更好．
（2）圖1中的“a”點(diǎn)表示甲植物的呼吸速率．如果以缺鎂完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)甲植物幼苗，則b點(diǎn)移動(dòng)方向是向右．
（3）在圖1中的c點(diǎn)時(shí)，圖3葉綠體中ADP的移動(dòng)方向是Q→P（用圖4中箭頭和字母表示），此時(shí)光合作用所需的CO2的來(lái)源是自身呼吸釋放的二氧化碳、空氣中的二氧化碳
（4）若將圖2中g(shù)點(diǎn)光照強(qiáng)度改為e點(diǎn)強(qiáng)度，則短時(shí)間內(nèi)甲植物葉肉細(xì)胞中⑥（圖3中）的含量將減少，用文字和圖3中的數(shù)字編號(hào)解釋原因增大光照強(qiáng)度會(huì)提高光反應(yīng)速率，③和④的生成量增加，使⑥被還原的過(guò)程加快，短時(shí)間內(nèi)⑥的含量減少．
（5）當(dāng)光照強(qiáng)度為d時(shí)，比較植物甲、乙有機(jī)物合成速率N1、N2的大小，結(jié)果應(yīng)為N1＞ N2（填＜、=、＞）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．如圖表示影響酶活性的曲線．下列相關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A．從甲圖可以看出，低溫僅降低酶的活性
B．從甲、乙兩圖可以看出，高溫、強(qiáng)酸和強(qiáng)堿都會(huì)使酶失活
C．從丙圖可以看出，在一定范圍內(nèi)隨著pH的升高，酶的活性可能逐漸降低
D．從丙圖可以看出，酶的最適pH為7

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．關(guān)于生物組織中還原糖的鑒定，下列敘述正確的是（　�。�
A．探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，將酶與底物溶液在室溫下混合后于不同溫度下保溫
B．鑒定待測(cè)樣液中的蛋白質(zhì)時(shí)，先加NaOH溶液，振蕩后再加CuS04溶液
C．將發(fā)芽的種子研磨液置于試管內(nèi)，加入斐林試劑，試管內(nèi)立即呈現(xiàn)磚紅色沉淀，這是因?yàn)榘l(fā)芽的小麥種子中含有還原性糖
D．實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)將剩余的斐林試劑裝入棕色瓶，以便長(zhǎng)期保存?zhèn)溆?/td>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列哪種物質(zhì)的組成可含有糖類物質(zhì)（　　）
A．血紅蛋白B．性激素C．胰島素D．酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．細(xì)菌和菠菜在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最明顯的區(qū)別是細(xì)菌沒(méi)有（　�。�
A．細(xì)胞膜B．核膜C．核糖體D．細(xì)胞壁

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，甲～戊五位同學(xué)在剪取洋蔥根尖后（洋蔥體細(xì)胞染色體數(shù)為16條），立即進(jìn)行的操作步驟如表：（注意：“+”表示進(jìn)行了該項(xiàng)操作，“-”表示沒(méi)有進(jìn)行操作）
學(xué)生操作步驟
解離漂洗染色制片觀察
甲-++++
乙+-+++
丙++-++
丁+++++
戊+++++
（1）甲觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是B，乙觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是D，丙觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是A．（請(qǐng)從下列序號(hào)選擇）
A．染色體未著上顏色，無(wú)法看清    B．細(xì)胞重疊，看不到染色體
C．染色體著上顏色，清晰可見(jiàn)      D．染色體著色很淺，模糊不表
（2）丁同學(xué)在進(jìn)行上述步驟后，直接在高倍鏡下觀察，長(zhǎng)時(shí)間未找到有絲分裂的細(xì)胞，正確的操作是先在低倍鏡下觀察，后換高倍鏡．
（3）戊同學(xué)觀察到了許多呈正長(zhǎng)方開(kāi)的細(xì)胞，但是未找到有絲分裂各時(shí)期的圖象，可能的原因是戊同學(xué)看到的細(xì)胞不是分生區(qū)細(xì)胞．
（4）經(jīng)教師糾正后，丁同學(xué)在視野中找到了有關(guān)細(xì)胞有絲分裂圖象，但丁同學(xué)所看到的細(xì)胞圖象位于視野的右上方，此時(shí)他就朝右上方方向移動(dòng)裝片．
（5）甲觀察到個(gè)別細(xì)胞的染色體數(shù)比大多數(shù)細(xì)胞多一倍，則說(shuō)明他看到的那些細(xì)胞處于有絲分裂的后期，細(xì)胞中有DNA分子32個(gè)，染色單體0個(gè)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．如圖為細(xì)胞間信息傳遞的幾種模式示意圖，下列分析錯(cuò)誤的是（　　）
A．細(xì)胞1產(chǎn)生胰高血糖素，則其作用的靶細(xì)胞是胰島細(xì)胞
B．細(xì)胞2分泌抗利尿激素，作用于腎小管細(xì)胞，調(diào)節(jié)水的重吸收量，維持水平衡
C．若細(xì)胞3受到刺激產(chǎn)生興奮，則興奮部位膜外電位的變化是由正電位變?yōu)樨?fù)電位
D．若細(xì)胞3產(chǎn)生興奮后，可通過(guò)突觸傳遞到細(xì)胞2，而不能反向傳遞

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