分析 分析題圖,甲是DNA的兩條鏈都作為模板的復(fù)制過程,多個起點,雙向復(fù)制,而且是邊解旋邊復(fù)制;
圖乙:該過程以DNA的一條鏈為模板合成單鏈物質(zhì),該單鏈物質(zhì)是RNA,為轉(zhuǎn)錄過程;
圖丙是在核糖體上以mRNA為模板,以氨基酸為原料,以tRNA為運輸工具合成多肽鏈的過程,為翻譯過程.
解答 解:(1)根據(jù)以上分析可知:圖示甲、乙、丙過程分別表示DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯.因為葉綠體和線粒體是半自主性細(xì)胞器,可以合成自己的部分蛋白質(zhì),故其中甲、乙過程可以發(fā)生在細(xì)胞核中,也可以發(fā)生在葉綠體和線粒體.
(2)在轉(zhuǎn)錄過程中,與DNA上起點結(jié)合的酶是RNA聚合酶.
(3)翻譯過程通過tRNA與mRNA上的密碼子識別,將氨基酸轉(zhuǎn)移到肽鏈上.DNA復(fù)制發(fā)生于細(xì)胞分裂過程中,人體的成熟紅細(xì)胞、胰島B細(xì)胞能轉(zhuǎn)錄翻譯形成蛋白質(zhì),但不能發(fā)生DNA復(fù)制,精原細(xì)胞、干細(xì)胞中發(fā)生DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程.
故答案為:
(1)DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯 線粒體和葉綠體
(2)RNA聚合酶
(3)tRNA 人體的成熟紅細(xì)胞、胰島B細(xì)胞
點評 本題重點考查基因的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,并應(yīng)用相關(guān)知識綜合解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群是生物進(jìn)化的基本單位 | |
B. | 生物進(jìn)化的實質(zhì)在于有利變異的保存 | |
C. | 物種的形成可以不經(jīng)過生殖隔離 | |
D. | 基因突變產(chǎn)生的有利變異決定生物進(jìn)化的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩基因中的堿基數(shù)量基本相等,堿基的種類也相等 | |
B. | 兩基因中的堿基數(shù)量基本相等,堿基的種類不相等 | |
C. | 基因V中的堿基數(shù)量小于基因W,兩基因中的堿基種類相等 | |
D. | 基因W中的堿基數(shù)量小于基因V,兩基因中的堿基種類相等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP分子的結(jié)構(gòu)可以簡寫成A~P~P~P | |
B. | 光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP可用于各項生命活動 | |
C. | ATP分子由一個腺嘌呤和三個磷酸基團(tuán)組成 | |
D. | 細(xì)胞中絕大多數(shù)需要能量的生命活動都由ATP直接提供能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③⑦⑧ | B. | ②③④⑦ | C. | ②③⑦⑧ | D. | ②⑤⑧ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物界與非生物界的統(tǒng)一性 | B. | 生物界與非生物界的差異性 | ||
C. | 生物界的特殊性 | D. | 非生物界的特殊性 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江省高三上一診生物模擬試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015•棗莊校級模擬)如圖為人體細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡過程的示意圖,圖中①~⑥為各個時期的細(xì)胞,a~c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過程,據(jù)圖分析,下列敘述正確的是( )
A.⑤與⑥的細(xì)胞形態(tài)和功能不同,所以細(xì)胞內(nèi)的基因型不同,蛋白質(zhì)的種類也不同
B.細(xì)胞的衰老與凋亡就會引起人體衰老與死亡
C.與①相比,②的表面積與體積的比值增大,與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強
D.⑤⑥細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動方向為DNA﹣→RNA﹣→蛋白質(zhì)
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