模型是對(duì)原型抽象后形成的概括性描述,它反映了原型的某些基本要素.如圖為生物工程中的一些模型,下列敘述正確的是( 。
A、若該模型表示胚胎干細(xì)胞的培養(yǎng),B是內(nèi)細(xì)胞團(tuán),則②過(guò)程需要加入胚胎成纖維細(xì)胞和胃蛋白酶溶液
B、若該模型表示動(dòng)物體細(xì)胞的分離和克隆培養(yǎng),則為了提高細(xì)胞克隆形成率,②過(guò)程一定要使用CO2培養(yǎng)箱調(diào)節(jié)pH,培養(yǎng)基中一定要加入動(dòng)物血清
C、若該模型表示植物組織培養(yǎng)中為得到大量原生質(zhì)體的過(guò)程(圖中細(xì)胞1-n均表示原生質(zhì)體),B是愈傷組織,則②過(guò)程需在培養(yǎng)基中加適宜的甘露醇、纖維素酶和果膠酶
D、若該模型表示胚胎分割技術(shù),則B只能是卵裂球,②過(guò)程只能用切割針(刀)分割
考點(diǎn):植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程,動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)過(guò)程,胚胎分割移植,胚胎干細(xì)胞的來(lái)源及分化
專題:
分析:1、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)用胰蛋白酶而不用胃蛋白酶的原因:胃蛋白酶作用的適宜PH約為2,當(dāng)PH大于6時(shí),就失去活性,胰蛋白酶作用的PH為7.2-8.4.多數(shù)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的適宜PH為7.2-7.4.
2、提高細(xì)胞克隆形成率的措施:①選擇適宜的培養(yǎng)基;②添加血清;③以滋養(yǎng)細(xì)胞支持生長(zhǎng);④激素(胰島素等)刺激;⑤使用CO2培養(yǎng)箱調(diào)節(jié)pH和選擇細(xì)胞生長(zhǎng)支持物.
3、胚胎分割:卵裂球時(shí)期使用胰酶消化,是因?yàn)橄玫降穆蚜亚蚓哂性隗w外再獨(dú)自發(fā)育成胚胎的能力.而到了囊胚期后,就算用胰酶消化,消化得到的單細(xì)胞也是無(wú)法再體外在發(fā)育成胚胎的(況且囊胚期的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞之間的連接非常緊密,胰酶很難將它們分離開(kāi)),因此采用分割針機(jī)械分離,一般是將胚胎各部分都平分,包括外層滋養(yǎng)細(xì)胞以及內(nèi)細(xì)胞團(tuán)都需要平分,只有這樣分離得到的部分才可能在體外再形成一個(gè)完整的胚胎進(jìn)而發(fā)育成個(gè)體.
解答: 解:A、若該模型表示胚胎干細(xì)胞的培養(yǎng),B是內(nèi)細(xì)胞團(tuán),則②表示動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程,需要加入胚胎成纖維細(xì)胞(抑制分化,支持生長(zhǎng))和胰蛋白酶溶液,A錯(cuò)誤;
B、提高細(xì)胞克隆形成率的措施有:選擇適宜的培養(yǎng)基;使用CO2培養(yǎng)箱調(diào)節(jié)pH;添加血清;以滋養(yǎng)細(xì)胞支持生長(zhǎng)及激素刺激等.因此培養(yǎng)基中不一定要用CO2培養(yǎng)箱調(diào)節(jié)pH,也不一定要加入動(dòng)物血清,B錯(cuò)誤;
C、若該模型表示植物組織培養(yǎng)中為得到大量原生質(zhì)體的過(guò)程(圖中細(xì)胞1-n均表示原生質(zhì)體),B是愈傷組織,則②過(guò)程需在培養(yǎng)基中加適宜的甘露醇(調(diào)節(jié)滲透壓)、纖維素酶和果膠酶(去除細(xì)胞壁),C正確;
D、胚胎分割時(shí),應(yīng)選擇發(fā)育良好、形態(tài)正常的桑椹胚或囊胚,且切割卵裂球時(shí)可采用胰蛋白酶消化,不需要用切割針(刀),D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合概念圖,考查動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞克隆、植物組織培養(yǎng)和胚胎分割等技術(shù),要求考生識(shí)記動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件;識(shí)記提高克隆形成率的措施;識(shí)記植物體細(xì)胞雜交的具體過(guò)程;識(shí)記胚胎分割的相關(guān)內(nèi)容,能結(jié)合圖解準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

南昌某人工湖,湖內(nèi)有機(jī)質(zhì)較豐富,有較多的藍(lán)藻、綠眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)及水生植物等(如圖).請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)對(duì)該湖水體制作裝片,在顯微鏡下觀察進(jìn)行研究.在低倍鏡下看到的物像如圖所示.欲將圖中③處所指的生物移到視野的中央進(jìn)行觀察,則裝片應(yīng)向
 
方移動(dòng).
(2)該湖中存在衣藻和藍(lán)藻,它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)上主要的區(qū)別在于藍(lán)藻細(xì)胞
 

(3)從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上來(lái)看,湖中所有的藍(lán)藻構(gòu)成
 
,湖中的各種生物構(gòu)成
 
,整個(gè)湖泊構(gòu)成
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)ATP的敘述正確的是(  )
A、1分子ATP徹底水解后得到3分子磷酸基、1分子核糖和1分子腺嘌呤
B、ATP能溶于水,制成的藥劑只能注射不能口服
C、細(xì)胞內(nèi)ATP的含量總是處于動(dòng)態(tài)平衡之中,對(duì)于構(gòu)成生物體內(nèi)部穩(wěn)定的供能環(huán)境具有重要意義
D、葉肉細(xì)胞內(nèi)形成ATP的場(chǎng)所只有葉綠體和線粒體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列組合,在生命系統(tǒng)的層次中依次屬于種群、群落、和生態(tài)系統(tǒng)的一組是(  )
①一個(gè)池塘中的全部生物            ②一片草地上的全部昆蟲(chóng)
③某水庫(kù)中的全部鯽魚(yú)              ④一根枯木及枯木上的所有生物.
A、①②④B、③①④
C、①②③D、②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)示意圖,其中“-S-S-”為由兩個(gè)“-SH”(巰基)構(gòu)成的二硫鍵,其作用是連接兩相鄰肽鏈.若該蛋白質(zhì)分子共由m個(gè)氨基酸組成,則形成一個(gè)該蛋白質(zhì)分子時(shí)生成的水分子數(shù)和減少的相對(duì)分子質(zhì)量分別為( 。
A、m,18m
B、(m-2),18(m-2)+4
C、(m-3),18(m-3)+4
D、(m-4),18(m-4)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家把天竺葵和香茅草進(jìn)行體細(xì)胞雜交,培育出的驅(qū)蚊草含有香茅醛,能散發(fā)出一種特殊的氣味,達(dá)到驅(qū)蚊且對(duì)人無(wú)害的效果.下列有關(guān)驅(qū)蚊草培育的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、驅(qū)蚊草的培育過(guò)程需要利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)
B、驅(qū)蚊草的培育方法不能克服遠(yuǎn)緣雜交不親和障礙
C、驅(qū)蚊草的培育過(guò)程要用纖維素酶和果膠酶去除細(xì)胞壁
D、培育過(guò)程利用了細(xì)胞膜的流動(dòng)性和細(xì)胞的全能性原理

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的部分生命歷程如圖所示,圖中除成熟紅細(xì)胞外,其余細(xì)胞中均有核基因轉(zhuǎn)錄的mRNA,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、成熟紅細(xì)胞在細(xì)胞呼吸過(guò)程中不產(chǎn)生二氧化碳
B、網(wǎng)織紅細(xì)胞因細(xì)胞核已排出,因而不能合成核基因編碼的蛋白質(zhì)
C、細(xì)胞凋亡使細(xì)胞自主有序死亡,有利于生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定
D、成熟紅細(xì)胞的高度特化使其成為制備細(xì)胞膜的良好材料

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

水稻根尖細(xì)胞中的DNA分布于( 。
A、細(xì)胞核、線粒體、葉綠體、核糖體
B、細(xì)胞核、線粒體
C、細(xì)胞核、葉綠體、核糖體
D、細(xì)胞核、線粒體、葉綠體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

每年一月的最后一個(gè)星期日,是“世界防治麻風(fēng)病日”.麻風(fēng)病是由麻風(fēng)桿菌引起的一種慢性接觸性傳染。铝猩锱c麻風(fēng)桿菌結(jié)構(gòu)相似的是( 。
A、酵母菌
B、黑藻
C、藍(lán)藻
D、HIV(人類免疫缺陷病毒)

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