為了驗(yàn)證植物向光性與植物生長(zhǎng)素的關(guān)系，有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：

（一）方法步驟
取6個(gè)小花盆，各栽入一株品種、粗細(xì)和大小都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘）．按下圖所示方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理．接通臺(tái)燈電源24h后，打開紙盒，觀察并記錄6株玉米幼苗的生長(zhǎng)情況．
（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)
在以上裝置中，玉米幼苗保持直立生長(zhǎng)的是
 
號(hào)裝置，而玉米幼苗基本停止生長(zhǎng)的是
 
號(hào)裝置．
（三）部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與推論
（1）根據(jù)
 
號(hào)和
 
號(hào)裝置之間實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗產(chǎn)生向光性是由單側(cè)光照射引起的．
（2）根據(jù)
 
號(hào)和
 
號(hào)裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗的向光性生長(zhǎng)與玉米幼苗尖端的存在與否有關(guān)．
（3）根據(jù)
 
和
 
號(hào)裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗感光部位在尖端．
（4）根據(jù)5號(hào)和6號(hào)裝置之間實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，只能說(shuō)明
 
．
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性,生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專題：
分析：胚芽鞘中的生長(zhǎng)素是由胚芽鞘尖端合成的，生長(zhǎng)素的合成不需要光，胚芽鞘的尖端部位感受單側(cè)光的刺激．引起橫向運(yùn)輸?shù)脑蚴菃蝹?cè)光，單側(cè)光使生長(zhǎng)素向背光一側(cè)橫向運(yùn)輸．
解答： 解：（二）根據(jù)題意和圖示分析可知：圖1中的玉米幼苗彎向光源生長(zhǎng)；圖2中的玉米幼苗由于沒(méi)有尖端，不能合成生長(zhǎng)素，所以不生長(zhǎng)；圖3中的玉米幼苗在黑暗中能直立生長(zhǎng)；圖4中的玉米幼苗尖端被錫箔小帽套住，不能感知單側(cè)光，所以能直立生長(zhǎng)；圖5中含生長(zhǎng)素的瓊脂塊放在去掉尖端的玉米幼苗中央，生長(zhǎng)素分布均勻，所以能直立生長(zhǎng)；圖6含生長(zhǎng)素的瓊脂塊放在去掉尖端的玉米幼苗左側(cè)，導(dǎo)致生長(zhǎng)素分布不均勻，所以向右彎曲生長(zhǎng)．
（三）生物實(shí)驗(yàn)的原則之一是對(duì)照原則．因此：
（1）根據(jù)1號(hào)和3號(hào)裝置之間實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗產(chǎn)生向光性是由單側(cè)光照射引起的．
（2）根據(jù)1號(hào)和2號(hào)裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗的向光性生長(zhǎng)與玉米幼苗尖端的存在與否有關(guān)．
（3）根據(jù)1號(hào)和4號(hào)裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗感光部位在尖端．
（4）根據(jù)5號(hào)和6號(hào)裝置之間實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，只能說(shuō)明玉米幼苗發(fā)生彎曲生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素在玉米幼苗胚芽鞘兩側(cè)分布不均勻有關(guān)．
故答案為：
（二）3、4、5  2 
（三）
（1）1     3     
（2）1     2     
（3）1     4
（4）玉米幼苗發(fā)生彎曲生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素在玉米幼苗胚芽鞘兩側(cè)分布不均勻有關(guān)
點(diǎn)評(píng)：本題綜合考查植物向光性與植物生長(zhǎng)素關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、識(shí)圖分析能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力，具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物主根的根尖與側(cè)根在生長(zhǎng)上也存在頂端優(yōu)勢(shì)．科學(xué)工作者以萵苣幼苗為實(shí)驗(yàn)材料研究不同濃度生長(zhǎng)素類似物NAA、IBA、2，4-D對(duì)側(cè)根形成的影響，結(jié)果如下表．相關(guān)敘述正確的是（　�。�
生長(zhǎng)素類似物濃度（mg?10-1）
平均生根數(shù)（條/株）
生長(zhǎng)素類似物		00.0050.050.55.010.0
NAA0.81.13.99.421.822.3
IBA0.81.44.310.220.021.2
2，4-D0.80.82.96.44.54.8
A、該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種生長(zhǎng)素類似物對(duì)側(cè)根的生長(zhǎng)表現(xiàn)出兩重性
B、生長(zhǎng)素類似物可由植物的產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，具有高效性
C、該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的自變量、無(wú)關(guān)變量均不止一種
D、側(cè)根的生長(zhǎng)只受生長(zhǎng)素的影響

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蛋白質(zhì)是一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者．對(duì)于生物體而言，蛋白質(zhì)的“生老病死”至關(guān)重要．2004年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主研究發(fā)現(xiàn)：一種被稱為泛素的多肽在需要能量的蛋白質(zhì)降解過(guò)程中起重要作用．泛素激活酶E1將泛素分子激活，然后由E1將泛素交給泛素結(jié)合酶E2，最后在泛素連接酶E3的指引下將泛素轉(zhuǎn)移到靶蛋白上．這一過(guò)程不斷重復(fù)，靶蛋白就被綁上一批泛素分子．被泛素標(biāo)記的靶蛋白很快被送往細(xì)胞內(nèi)一種稱為蛋白質(zhì)酶體的結(jié)構(gòu)中進(jìn)行降解．整個(gè)過(guò)程可表示如上圖解．請(qǐng)分析回答：
（1）蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)具有多種重要功能．依上述材料可推測(cè)出蛋白質(zhì)的一項(xiàng)具體功能是
 
．
（2）泛素調(diào)節(jié)的蛋白質(zhì)降解過(guò)程中所需能量主要來(lái)自
 
物質(zhì)．
（3）蛋白酶體所含的酶最可能是
 
．
（4）細(xì)胞內(nèi)El、E2、E3在蛋白質(zhì)降解過(guò)程中所起的作用不同，從分子水平上分析，其原因是
 
．
（5）下列過(guò)程屬蛋白質(zhì)降解的是：
 

A．食物中蛋白質(zhì)經(jīng)人體消化                B．人體自身蛋白質(zhì)的分解
C．氨基轉(zhuǎn)換作用                          D．脫氨基作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為驗(yàn)證DNA的半保留復(fù)制，科學(xué)家設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：用含3H標(biāo)記物的培養(yǎng)基處理蠶豆根尖細(xì)胞（2n=12），待其完成一次分裂后移入含有秋水仙素的普通培養(yǎng)液中，再讓細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，通過(guò)放射自顯影技術(shù)檢驗(yàn)分裂期細(xì)胞染色體的放射性．據(jù)此實(shí)驗(yàn)分析回答：（秋水仙素作用不影響復(fù)制，但可抑制紡錘體的形成）
（1）實(shí)驗(yàn)所用的細(xì)胞材料最可能取自蠶豆根尖的
 
區(qū)，處理根尖細(xì)胞的3H標(biāo)記物最可能是
 
．
（2）帶上3H標(biāo)記的根尖細(xì)胞移入含有秋水仙素的普通培養(yǎng)基中，連續(xù)分裂兩次，則第二次分裂前期細(xì)胞中有
 
條染色體．如果DNA的半保留復(fù)制假設(shè)成立，實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)為：第一次分裂中期染色體全部都顯示放射性，其中每個(gè)染色體的兩條染色單體
 
；第二次分裂中期染色體和染色單體的放射性顯示情況是：
 
．
（3）提取處于第二次分裂后期細(xì)胞中的染色體DNA進(jìn)行離心，請(qǐng)參照右圖①②③，在④中標(biāo)出DNA分子可能出現(xiàn)在試管中的位置，并在括號(hào)中寫出各自的比例．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的形式是多種多樣的，植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本形式是激素調(diào)節(jié)，動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本形式包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)．
（1）施用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物可除去田間的雙子葉植物雜草、生產(chǎn)無(wú)根豆芽，這些在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用都說(shuō)明生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用具有
 
．
（2）當(dāng)神經(jīng)纖維的某一部分受到刺激產(chǎn)生興奮并向前傳導(dǎo)時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)電流方向與興奮傳導(dǎo)方向
 
（相反或相同）；由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，興奮通過(guò)突觸的傳遞只能是單方向的，也就是說(shuō)興奮只能從
 
，而不能向相反的方向傳遞．
（3）動(dòng)物的體液調(diào)節(jié)主要是激素調(diào)節(jié)，下丘腦和垂體在其中起重要作用．下丘腦是機(jī)體
 
的樞紐；
 
是促進(jìn)哺乳動(dòng)物生長(zhǎng)的激素，它是由垂體分泌的，它與甲狀腺激素之間具有
 
作用．
（4）某些糖尿病人由于
 
發(fā)生障礙，使得體內(nèi)
 
加強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致機(jī)體逐漸消瘦，體重減輕．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

英國(guó)科學(xué)家Sanger因發(fā)明了鏈終止DNA測(cè)序法而再獲諾貝爾獎(jiǎng)．通過(guò)向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物，可以得到各種不同長(zhǎng)度的脫氧核苷酸鏈，再通過(guò)電泳呈帶（按分子量大小排列），從而讀出對(duì)應(yīng)堿基的位置．圖表示測(cè)定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法，據(jù)圖作答：
（1）操作的第一步是通過(guò)加熱破壞
 
從而使DNA分子的雙鏈打開，在細(xì)胞中這是在
 
酶的作用下完成的．
（2）根據(jù)上圖中的模板鏈，對(duì)應(yīng)合成的最長(zhǎng)新鏈的堿基序列是（自上而下讀出）：
 
．
（3）要通過(guò)以上操作精確地測(cè)出DNA鏈上每一個(gè)堿基的位置，電泳分離結(jié)果必須能把
 
區(qū)分開來(lái)．
（4）為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出上圖模板鏈中鳥嘌呤的位置，進(jìn)行以上操作時(shí)
①應(yīng)加入什么標(biāo)記物？
 

②擴(kuò)增后將產(chǎn)生幾種帶標(biāo)記的新鏈？
 
為什么？
 

（5）從理論上分析，采用鏈終止法測(cè)定一段DNA雙鏈中的全部堿基順序，最少要按圖中所示模式操作3次，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由．
 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為突觸的結(jié)構(gòu)，并在a．d兩點(diǎn)連接一測(cè)量電位變化的靈敏電流計(jì)，下列
分析中正確的是（　�。�
①圖示的結(jié)構(gòu)包括3個(gè)神經(jīng)元，含有3個(gè)突觸
②分別刺激b、c點(diǎn)時(shí)，指針都偏轉(zhuǎn)2次
③如果B受刺激，C會(huì)興奮；如果A、B同時(shí)受刺激，C不會(huì)興奮．則A釋放的是抑制性遞質(zhì)．
④遞質(zhì)可與突觸后膜的“受體”結(jié)合，“受體”的化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白
⑤A、B一定是軸突，C可能是樹突，也可能是軸突
⑥若將電流計(jì)連接在a．b兩點(diǎn)，并刺激a．b間的中點(diǎn)，則由于該點(diǎn)離兩個(gè)接點(diǎn)距離相等，所以理論上指針不偏轉(zhuǎn)．
A、①③④B、②④⑥
C、①③⑤D、③④⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各組物質(zhì)或結(jié)構(gòu)都含有N和P的是（　　）
A、淀粉和肽鍵
B、染色體和RNA
C、胰島素和核苷酸
D、纖維素和脂質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)材料的選擇是科學(xué)探究中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，材料選對(duì)了就等于實(shí)驗(yàn)成功了一半．下面有關(guān)洋蔥實(shí)驗(yàn)材料的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、表皮細(xì)胞大，容易觀察，可用于低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)
B、根尖細(xì)胞分裂旺盛，可用于觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)
C、表皮細(xì)胞呈紫色，可用于葉綠體色素的提取實(shí)驗(yàn)
D、表皮細(xì)胞具有大液泡，可用于觀察植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)

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