下列關(guān)于生物群落的理解，不正確的是（　�。�
A、生態(tài)環(huán)境越優(yōu)越，組成群落的物種種類數(shù)量就越多
B、一個池塘中所有的魚構(gòu)成一個生物群落
C、群落內(nèi)的生物之間有直接或間接的關(guān)系
D、任何群落都有一定的空間結(jié)構(gòu)，包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)
考點：群落的結(jié)構(gòu)特征
專題：
分析：群落指同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，構(gòu)成生物群落．
生物群落的結(jié)構(gòu)包括空間結(jié)構(gòu)--垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，群落的外貌和時間節(jié)律，群落中的動植物在垂直方向上有分層現(xiàn)象，水平方向上有鑲嵌分布現(xiàn)象，且其中的動植物的種類也不同，草原群落在垂直方向也有分層現(xiàn)象，只是沒有森林群落的分層現(xiàn)象明顯．群落的空間結(jié)構(gòu)特征是長期自然選擇的結(jié)果，既有利于充分利用資源，又有利于緩解種間競爭，導(dǎo)致這種結(jié)構(gòu)特征的主要非生物因素是光照．
解答： 解：A、生態(tài)環(huán)境越優(yōu)越，生物群落中生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，系統(tǒng)越穩(wěn)定，A正確；
B、一個池塘中的全部生物組成一個生物群落，一個池塘中所有的魚既不是一個種群，也不是一個生物群落，B錯誤；
C、群落內(nèi)的生物之間有直接或間接的種間關(guān)系，C正確；
D、群落的結(jié)構(gòu)包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，D正確．
故選：B．
點評：本題考查了有關(guān)種群和群落的相關(guān)知識，解題關(guān)鍵是考生能夠明確相關(guān)知識之間的關(guān)系，正確區(qū)分種群和群落的概念，試題難度一般．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

花椰菜易受黑腐病菌的危害而患黑腐�。吧诮婢哂泻诟〉目剐曰颍靡欢▌┝康淖贤饩�處理黑芥原生質(zhì)體可使其染色體片段化，并喪失再生能力．再利用此原生質(zhì)體作為部分遺傳物質(zhì)的供體與完整的花椰菜原生質(zhì)體融合，以獲得抗黑腐病雜種植株．流程如圖：

據(jù)圖回答下列問題：
（1）過程①所需要的酶是
 
，過程②體現(xiàn)了生物膜的
 
特點．
（2）過程②后，在顯微鏡下觀察融合的活細胞中有供體的
 
存在，這一特征可作為初步篩選雜種細胞的標(biāo)志．
（3）原生質(zhì)體培養(yǎng)液中需要加入適宜濃度的甘露醇以保持一定的滲透壓，其作用是
 

．原生質(zhì)體經(jīng)過再生
 
，進而分裂和脫分化形成愈傷組織．
（4）若分析再生植株的染色體畸變類型，應(yīng)剪取再生植株和雙親植株的根尖，通過
 
、漂洗、染色和制片等過程制成裝片，然后在顯微鏡下觀察比較
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

光合作用的實質(zhì)是（　�。�
A、把CO2轉(zhuǎn)換成 ATP
B、產(chǎn)生化學(xué)能、儲存在有機物中
C、把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在 ATP 中
D、把無機物轉(zhuǎn)化成有機物，把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，分析此圖回答問題：
（1）突觸小泡中的物質(zhì)是
 
，該物質(zhì)使另一個神經(jīng)元發(fā)生
 
．
（2）突觸小泡中分泌物的形成與細胞中
 
（填細胞器）有關(guān)．
（3）突觸后膜上有一種受體可以與突觸小泡釋放的物質(zhì)發(fā)生專一性的結(jié)合．這種受體的化學(xué)本質(zhì)最可能是
 
．突觸后膜上發(fā)生的信號轉(zhuǎn)換過程是
 
．
（4）青蛙在冬眠時，對外界刺激幾乎沒有反應(yīng)主要是低溫影響了線粒體內(nèi)
 
，從而影響到突觸小泡內(nèi)物質(zhì)的分泌．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為驗證生態(tài)系統(tǒng)成分的重要性和不可缺少性，某生物課外活動小組在老師的指導(dǎo)下進行如下實驗設(shè)計．
（一）實驗過程如圖所示
1號瓶2號瓶3號瓶
1各加入等量的水
2不加河泥加少許河泥
3不加金魚藻加入等量的金魚藻
4加入相同狀況的金魚
5置于相同光照下
6置于室溫20℃條件下
金魚生存
時間（天）		31125
（1）1、2、3號瓶相比較，相同的非生物因素有哪些？
 
．
（2）2號和3號瓶相比較，2號瓶中金魚存活的時間短，說明了
 
．
（3）能說明生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)成分中不可缺少的實驗是
 
．
（4）3號瓶中的金魚最后也死亡，其原因是什么？
 
．
（二）請繼續(xù)設(shè)計實驗，探究陽光對生態(tài)系統(tǒng)的影響．
（1）實驗設(shè)計思路：
取同樣形狀、同樣體積的4號瓶，進行
 
處理，與3號瓶作對照．
（2）推測最可能的實驗結(jié)果是什么？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某種群各年齡段的個體數(shù)量示意圖，該種群的年齡組成的類型是（　�。�
A、增長型B、穩(wěn)定型
C、衰退型D、無法判定

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科目：高中生物 來源： 題型：

動物的受精過程包括下列基本步驟，其受精作用的實質(zhì)是（　�。�
A、精子和卵子相互識別
B、精子頭部侵入卵細胞內(nèi)
C、卵子和精子結(jié)合
D、卵核和精核互相融合

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科目：高中生物 來源： 題型：

江蘇農(nóng)科院開展“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”的科技攻關(guān)研究，成功地將某種細菌產(chǎn)生抗蟲毒蛋白的抗蟲基因?qū)嗣藁毎校玫降拿藁ㄐ缕贩N對棉鈴蟲的毒殺效果高達80%以上．就以上材料，分析回答：
（1）抗蟲基因之所以能導(dǎo)人植物體內(nèi)，原因是
 
．
（2）“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”具有抗害蟲的能力，這表明棉花體內(nèi)產(chǎn)生了抗蟲的
 
物質(zhì)．這個事實說明，害蟲和植物共用一套
 
，蛋白質(zhì)合成的方式是
 
的．
（3）“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”抗害蟲的遺傳信息傳遞過程可表示為
 
．
（4）該項科技成果在環(huán)境保護上的作用是
 

（5）科學(xué)家預(yù)言，此種“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”獨立種植若干代以后，也將出現(xiàn)不抗蟲的植株，此現(xiàn)象來源于
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示綠色植物葉肉細胞內(nèi)發(fā)生的光合作用和有氧呼吸的過程，圖甲中a、b為光合作用的原料，①～④表示相關(guān)過程，據(jù)圖回答：

（1）圖甲中①③過程進行的場所分別是
 
，
 

（2）光合作用過程中[H]來源于①過程中
 
，用于③過程中
 
．有氧呼吸過程第一階段的場所是
 
，產(chǎn)物除了[H]、ATP外，還有
 
．
（3）CO2濃度主要影響光合作用的
 
 反應(yīng)，如果將CO2濃度從355μmol?mol-1迅速提高到539μmol?mol-1，植物細胞葉綠體中C5的濃度將
 
．
（4）圖乙表示歐州蕨在夏季晴朗的某一天CO2吸收量的變化曲線．該植物進行光合作用的時間區(qū)段是
 
．在C時刻光合作用的速率是
 
mg/dm2．h CO2．
（5）據(jù)圖乙推測，在時間C-D段與E-H段曲線下降可能的原因，前者是
 
；后者是
 
．

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