分析 1、光合作用的光反應(yīng)階段(場所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成糖類等有機(jī)物.
2、分析圖示,表示光合作用的過程,其中Ⅰ表示類囊體,為光反應(yīng)場所,Ⅱ?yàn)槿~綠體基質(zhì),是進(jìn)行暗反應(yīng)的場所.RuBP與CO2固定生成的三碳酸,會(huì)進(jìn)一步生成三碳糖,三碳糖運(yùn)至葉綠體外,轉(zhuǎn)變成蔗糖.
解答 解:(1)結(jié)構(gòu)I的名稱是類囊體.該結(jié)構(gòu)上有多種光合色素,其中葉綠體a 呈現(xiàn)藍(lán)綠色.
(2)物質(zhì)A是水.在光的照射下進(jìn)行光解產(chǎn)生氧氣和高能態(tài)的氫.高能態(tài)的氫用于三碳化合物的還原過程,即在反應(yīng)①和②中能生成NADP+的是反應(yīng)②.
(3)離開卡爾文循環(huán)的三碳糖磷酸,生成的三碳糖大部分運(yùn)至葉綠體外,轉(zhuǎn)變成蔗糖供植物體所有細(xì)胞利用.
(4)磷酸運(yùn)轉(zhuǎn)器的活性受抑制,會(huì)導(dǎo)致磷酸丙糖在葉綠體內(nèi)積累同時(shí)運(yùn)至葉綠體基質(zhì)的Pi減少也會(huì)抑制暗反應(yīng)的進(jìn)行,c物質(zhì)的產(chǎn)生速率將加快.
故答案為:
(1)類囊體 葉綠體a
(2)水 ②
(3)蔗糖
(4)下降 加快
點(diǎn)評(píng) 本大題考查植物光合作用的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病人體內(nèi)缺乏黑色素 | |
B. | 病人體內(nèi)合成黑色素這種蛋白質(zhì)的基因不正常 | |
C. | 控制合成酪氨酸酶的基因不正常 | |
D. | 控制合成酪氨酸的基因不正常 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
分裂時(shí)期 | 分裂間期 | 分裂期 | 合計(jì) | ||
G1 | S | G2 | M | ||
時(shí)長(h) | 3.4 | 7.9 | 2.2 | 1.8 | 15.3 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生命系統(tǒng)的各個(gè)層次相互聯(lián)系,如若干同種個(gè)體構(gòu)成種群 | |
B. | SARS病毒不屬于生命系統(tǒng) | |
C. | 一個(gè)變形蟲既是細(xì)胞層次,又是個(gè)體層次 | |
D. | 一片草原上的所有蛇是一個(gè)種群 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中各項(xiàng)的結(jié)構(gòu)可以用流動(dòng)鑲嵌模型解釋 | |
B. | 圖中、m、s分別表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、葉綠體外膜、溶酶體膜 | |
C. | 小麥根細(xì)胞中具有雙層膜的結(jié)構(gòu)是a、e | |
D. | 由于c的出現(xiàn),才誕生了相對(duì)獨(dú)立的生命系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分裂的根本目的是平分遺傳物質(zhì) | |
B. | 動(dòng)植物細(xì)胞分裂時(shí),紡錘體的形成和細(xì)胞質(zhì)的分開不同 | |
C. | 胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后具有全能性 | |
D. | 癌細(xì)胞的無限增殖與細(xì)胞的畸形分化無關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 多倍體較二倍體莖桿粗大,果實(shí)種子大 | |
B. | 雜交育種能產(chǎn)生新基因 | |
C. | 人工誘變育種能使生物產(chǎn)生定向變異 | |
D. | 培育單倍體植株可利用花藥離體培養(yǎng) |
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