分析 1、噬菌體侵染細菌的過程:吸附→注入(注入噬菌體的DNA)→合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細菌的化學成分)→組裝→釋放.
2、圖示為噬菌體侵染細菌的實驗步驟:分別用35S或32P標記噬菌體→①噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→②噬菌體侵染未被標記的細菌→③在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
解答 解:(1)若圖中C有大量的放射性,則進入大腸桿菌體內(nèi)的是用32P標記的DNA.
(2)噬菌體侵染細菌的實驗過程中,攪拌的目的是使噬菌體蛋白質(zhì)外殼與細菌分離開來;離心的目的是使噬菌體蛋白質(zhì)外殼分布在上清液中,細菌沉淀下來.由于32P標記的是噬菌體的DNA,并且DNA是遺傳物質(zhì),將含32P的DNA全部注入到大腸桿菌中,而蛋白質(zhì)外殼留在外面,因此在離心時,含有32P標記的大腸桿菌沉在底部,而蛋白質(zhì)外殼留在上清液中,因此在理論上,上層液放射性應該為0.但由于保溫時間短,親代噬菌體有少量未侵入細菌,離心后進入了上清液中,導致上清液也有一定的放射性.
(3)噬菌體侵染細菌實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì).
故答案為:
(1)32P DNA
(2)噬菌體蛋白質(zhì)外殼與細菌分離開來 使噬菌體蛋白質(zhì)外殼分布在上清液中,細菌沉淀下來 保溫時間短,親代噬菌體有少量未侵入細菌
(3)DNA是遺傳物質(zhì)
點評 本題考查噬菌體侵染細菌實驗的相關(guān)知識,結(jié)合實驗目的分析實驗現(xiàn)象推導出實驗結(jié)論的本題的重點,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細胞和促進目的基因的表達 | |
B. | 目的基因?qū)胧荏w細胞后,受體細胞即發(fā)生基因突變 | |
C. | 目的基因和受體細胞均可來自動物、植物或微生物 | |
D. | 限制性核酸內(nèi)切酶和DNA聚合酶是兩類常用的工具酶 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年江西省宜春市高三上第四次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2012•浙江一模)豌豆種子的黃色(Y)對綠色(y)為顯性,圓粒(R)對皺粒(r)為顯性,讓綠色圓粒豌豆與黃色皺粒豌豆雜交,F(xiàn)1都表現(xiàn)為黃色圓粒,F(xiàn)1自交得F2,F(xiàn)2有四種表現(xiàn)型,如果繼續(xù)將F2中全部雜合的黃色圓粒種子播種后進行自交,所得后代的表現(xiàn)型比例為( )
A.25:15:15:9 B.25:5:5:1
C.21:5:5:1 D.16:4:4:1
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 雜交、測交、測交 | B. | 測交、自交、測交 | C. | 測交、雜交、自交 | D. | 雜交、雜交、測交 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 為了適應不同環(huán)境,A物種進化為B、C、D三個物種 | |
B. | C物種在乙島可能繼續(xù)進化 | |
C. | B、D兩物種存在地理隔離,不一定存在生殖隔離 | |
D. | 甲、乙兩島的物種B既存在地理隔離,又存在生殖隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年江西省宜春市高三上第四次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•鶴崗校級期末)如圖分別為兩種細胞器的部分結(jié)構(gòu)示意圖,其中分析錯誤的是( )
A.圖a表示線粒體,[H]與氧結(jié)合形成水發(fā)生在有折疊的膜上
B.圖b表示葉綠體,直接參與光合作用的膜上有色素的分布
C.兩圖代表的細胞器都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)并可共存于一個細胞
D.兩圖所示意的結(jié)構(gòu)與ATP形成有關(guān)的酶都在內(nèi)膜和基質(zhì)中
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