A. | 一個(gè)神經(jīng)元上是雙向的 | B. | 兩個(gè)神經(jīng)元之間是雙向的 | ||
C. | 在一個(gè)反射弧中是雙向的 | D. | 一個(gè)神經(jīng)元上是單向的 |
分析 興奮的傳導(dǎo)包括興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞,興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)的,傳導(dǎo)方向是雙向的;興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是通過(guò)突觸完成的,由于神經(jīng)遞質(zhì)只能從突觸前膜釋放作用于突觸后膜上的受體,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.
解答 解:AD、興奮在一個(gè)神經(jīng)元上的傳導(dǎo)是以電信號(hào)的形式可以雙向傳導(dǎo),但由于反射弧上存在突觸結(jié)構(gòu),而興奮在突觸中的傳遞是單向的,因此,形成反射時(shí)一個(gè)神經(jīng)元上興奮傳導(dǎo)是單向的,A錯(cuò)誤,D正確;
B、興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,B錯(cuò)誤;
C、反射弧包括兩個(gè)或兩個(gè)以上的神經(jīng)元,因此興奮在反射弧上的傳導(dǎo)是單向的,C錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生對(duì)興奮在神經(jīng)纖維上上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞的特點(diǎn)的理解和掌握.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 只有真核生物才能發(fā)生基因突變 | |
B. | 基因突變可發(fā)生于生物體發(fā)育的任何時(shí)期 | |
C. | 基因突變?yōu)樯镞M(jìn)化提供原材料 | |
D. | 基因堿基序列改變不一定導(dǎo)致性狀改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | “回收利用工廠”可能是溶酶體,“組件”可能是氨基酸或核苷酸 | |
B. | 人體細(xì)胞內(nèi)能形成囊泡的細(xì)胞器有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和中心體 | |
C. | “分子垃圾袋”邊界應(yīng)主要由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成,該結(jié)構(gòu)具有流動(dòng)性的特點(diǎn) | |
D. | 細(xì)胞膜塑形蛋白在合成過(guò)程中,場(chǎng)所由核糖體提供、動(dòng)力可由葉綠體提供 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | F的基本組成單位是圖中的E | B. | A是脫氧核酸 | ||
C. | D在E中的排列順序代表遺傳信息 | D. | G是蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
組別 | 對(duì)根的處理 | 生長(zhǎng)狀況 |
1 | 黑暗 | 豎直生長(zhǎng) |
2 | 單側(cè)光照射 | 背光彎曲生長(zhǎng) |
3 | 黑暗(一側(cè)貼瓊脂塊) | 豎直生長(zhǎng) |
4 | 黑暗(一側(cè)貼含10-8mol/L的生長(zhǎng)素瓊脂塊) | 向貼瓊脂塊一側(cè)生長(zhǎng) |
5 | 黑暗(一側(cè)貼含10-6mol/L的生長(zhǎng)素瓊脂塊) | ? |
A. | 第2組根尖背光彎曲生長(zhǎng)未體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用的兩重性 | |
B. | 第3組實(shí)驗(yàn)的目的是為了確定瓊脂塊對(duì)根尖生長(zhǎng)無(wú)影響 | |
C. | 第4組根尖向貼瓊脂一側(cè)生長(zhǎng)由于單側(cè)光引起的生長(zhǎng)素分布不均勻 | |
D. | 第5組根尖的生長(zhǎng)狀況應(yīng)該是“向貼瓊脂塊對(duì)側(cè)生長(zhǎng)” |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大腸桿菌的DNA中每個(gè)脫氧核糖均連接兩個(gè)磷酸基團(tuán) | |
B. | 只有細(xì)胞核合成的DNA才能攜帶遺傳信息 | |
C. | DNA的穩(wěn)定性與胸腺嘧啶的含量成正相關(guān) | |
D. | 沃森和克里克研究DNA結(jié)構(gòu)時(shí)運(yùn)用了建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的方法 |
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