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科目： 來源： 題型：

用高倍顯微鏡觀察一個(gè)正常生活的細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)沒有葉綠體，則該細(xì)胞（　�。�
A、一定不是植物細(xì)胞
B、一定不能進(jìn)行光合作用
C、一定能進(jìn)行細(xì)胞分裂
D、一定能進(jìn)行有機(jī)物的分解

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科目： 來源： 題型：

某種豬的毛色黑色對(duì)白色為顯性，兩只黑豬親本，接連生下了3只白色小豬（無基因突變），若他們?cè)偕?只小豬，其毛色（　　）
A、一定是白色的
B、是白色的可能性大
C、一定是黑色的
D、是黑色的可能性大

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科目： 來源： 題型：

圖1是生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖，其中離子通道是一種通道蛋白，通道蛋白是橫跨質(zhì)膜的親水性通道，允許適當(dāng)大小的離子順濃度梯度通過．圖2表示磷脂在細(xì)胞膜內(nèi)外兩側(cè)分布的百分比．請(qǐng)據(jù)圖分析，下列敘述不正確的是（　�。�
A、圖Ⅰ所示生物膜最可能是細(xì)胞膜，因?yàn)橛刑堑鞍锥?/span>
B、物質(zhì)通過離子通道需要消耗ATP
C、由圖1和圖2可知，膜脂和膜蛋白在細(xì)胞膜上的分布是不對(duì)稱的
D、若丁是受體，則丁的化學(xué)成分為糖蛋白

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科目： 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的敘述正確的是（　�。�
A、能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞一定有葉綠體
B、能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞一定有線粒體
C、能合成糖蛋白的細(xì)胞一定有細(xì)胞核
D、能進(jìn)行蛋白質(zhì)合成的細(xì)胞一定有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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科目： 來源： 題型：

生態(tài)系統(tǒng)能保持動(dòng)態(tài)平衡，主要是因?yàn)榫哂凶晕艺{(diào)節(jié)能力． 下列敘述不正確的是（　�。�
A、人為地殺絕農(nóng)田中的害蟲并不能提高農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
B、增加適宜的物種數(shù)目能提高一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
C、生態(tài)系統(tǒng)具有抵抗力穩(wěn)定性是因?yàn)槠鋬?nèi)部具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
D、由于污染使一個(gè)穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)的所有植物死亡，說明該生態(tài)系統(tǒng)不具有自我調(diào)節(jié)能力

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科目： 來源： 題型：

下列實(shí)例不能夠說明人腦的高級(jí)功能的是（　�。�
A、針刺指尖引起縮手反射
B、大腦皮層語言H區(qū)損傷，導(dǎo)致人不能聽懂別人講話
C、某同學(xué)聞到花香
D、短期記憶的多次重復(fù)可形成長期記憶

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科目： 來源： 題型：

手不小心摸到滾燙的水壺，縮手反射發(fā)生與感覺疼痛的時(shí)間是（　�。�
A、先感到疼痛，后縮手反射
B、感到疼痛并同時(shí)縮手
C、先縮手反射，后感覺疼痛
D、依個(gè)體不同而不同

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科目： 來源： 題型：

某小組研究光對(duì)同一種植物幼苗生長的影響，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示：

請(qǐng)預(yù)測(cè)：幾天后，實(shí)驗(yàn)裝置Ⅰ～Ⅲ中幼苗的正確形態(tài)可能是（　�。�
A、（1）B、（2）
C、（3）D、（4）

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科目： 來源： 題型：

人體內(nèi)的造血干細(xì)胞可不斷分裂分化成紅細(xì)胞、B細(xì)胞、吞噬細(xì)胞等，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、造血干細(xì)胞的分化過程是持久性的變化
B、上述細(xì)胞都已完全失去繼續(xù)分化的能力
C、成熟紅細(xì)胞的遺傳物質(zhì)與造血干細(xì)胞相同
D、上述細(xì)胞的基因選擇性表達(dá)產(chǎn)物完全不同

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科目： 來源： 題型：

下列關(guān)于“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性”的敘述，合理的是（　�。�
A、不同營養(yǎng)級(jí)生物之間的合適比例可作為設(shè)計(jì)的依據(jù)
B、氧氣的含量平衡主要由生產(chǎn)者和消費(fèi)者維持
C、生態(tài)缸中生物數(shù)量越少，達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)所需的時(shí)間越短
D、生態(tài)缸達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)后，各生物種群數(shù)量均達(dá)到K值

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