科目: 來(lái)源: 題型:
下面是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和細(xì)胞呼吸的物質(zhì)變化示意簡(jiǎn)圖,其中①~⑤為生理過(guò)程,a~h為物質(zhì)名稱,請(qǐng)回答問(wèn)題。
(1)物質(zhì)a分布在葉綠體的________,提取該物質(zhì)時(shí)加入CaCO3的目的是______。物質(zhì)b、g分別是______。
(2)過(guò)程④⑤發(fā)生的場(chǎng)所分別是______、________。
(3)上述①~⑤過(guò)程中,能夠產(chǎn)生ATP的過(guò)程是________________________________________________________________________。
(4)較強(qiáng)光照下,①過(guò)程中d的移動(dòng)方向是________________________________________________________________________。
(5)假如白天突然中斷二氧化碳的供應(yīng),則在短時(shí)間內(nèi)f量的變化是________;假如該植物從光照條件下移到黑暗處,h量的變化是________________________________________________________________________。
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科目: 來(lái)源: 題型:
ATP是細(xì)胞的能量通貨,是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì),下圖為ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系式。下列說(shuō)法不正確的是( )
A.圖1中的A代表腺苷,b、c為高能磷酸鍵
B.圖2中反應(yīng)向右進(jìn)行時(shí),圖1中的c鍵斷裂并釋放能量
C.ATP與ADP快速轉(zhuǎn)化依賴于酶催化作用具有高效性
D.酶1和酶2催化作用的機(jī)理是降低反應(yīng)的活化能
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科目: 來(lái)源: 題型:
在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”的實(shí)驗(yàn)中:
(1)對(duì)酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)可以采用________的方法,從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前,要__________________。如果實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)血球計(jì)數(shù)板的一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過(guò)多,難以數(shù)清,應(yīng)當(dāng)采取的措施是____________。
(2)如果提出的問(wèn)題是“培養(yǎng)液中酵母菌種群的數(shù)量是怎樣隨時(shí)間變化的?”,試針對(duì)這一問(wèn)題作出假設(shè):____________________________________________________________________。
(3)某一組同學(xué)為了探究“溫度(5℃、28℃)對(duì)酵母菌種群數(shù)量變化是如何影響的?”設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行了為期7天的實(shí)驗(yàn),每天定時(shí)取樣一次,并在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)了記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,如下:
時(shí)間/天 酵母菌數(shù)/個(gè)?mL-1 溫度/℃ | 第1天 | 第2天 | 第3天 | 第4天 | 第5天 | 第6天 | 第7天 |
5 |
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28 |
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根據(jù)上述表格,有人認(rèn)為該同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案不能夠準(zhǔn)確反映酵母菌種群數(shù)量的變化,請(qǐng)指出該方案不足之處:_______________________________。
(4)另一組同學(xué)為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化,設(shè)計(jì)了3組實(shí)驗(yàn)(見(jiàn)下表)。每隔24小時(shí)取樣并計(jì)數(shù),實(shí)驗(yàn)結(jié)果略。
試管編號(hào) | 培養(yǎng)液(mL) | 無(wú)菌水(mL) | 酵母菌母液(mL) | 溫度(℃) |
A | 10 | —— | 0.1 | 28 |
B | 10 | —— | 0.1 | 5 |
C | —— | 10 | 0.1 | 28 |
上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵禾骄縚_____________對(duì)酵母菌種群動(dòng)態(tài)變化的影響。
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科目: 來(lái)源: 題型:
科學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn):準(zhǔn)備好含Ca2+、Mg2+和Si4+的培養(yǎng)液,將番茄和水稻分別放在上述培養(yǎng)液中培養(yǎng)。一段時(shí)間后,番茄培養(yǎng)液中的Ca2+和Mg2+濃度下降,水稻培養(yǎng)液中的Ca2+和Mg2+濃度增高。Si4+的情況剛好相反:水稻吸收大量的Si4+,而番茄幾乎不吸收Si4+。
人體甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞具有很強(qiáng)的攝取碘的能力。血液中碘的質(zhì)量濃度為250mg/L,而甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞內(nèi)碘濃度比血液高20~25倍。不同微生物對(duì)不同礦物質(zhì)的吸收表現(xiàn)出較大的差異。
幾種微生物體內(nèi)的礦物質(zhì)含量
(占全部礦物質(zhì)的%)
微生物 | P2O5 | K2O |
大腸桿菌 | 33.99 | 12.95 |
圓褐固氮菌 | 4.93 | 2.41 |
酵母菌 | 51.09 | 38.66 |
米曲霉 | 48.55 | 28.16 |
根據(jù)以上內(nèi)容請(qǐng)回答:
(1)水稻培養(yǎng)液里的Ca2+和Mg2+濃度為什么會(huì)增高?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(2)不同作物對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收有差異嗎?
________________________________________________________________________。
(3)水分子跨膜運(yùn)輸是順相對(duì)濃度梯度的,其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸是否也是這樣?________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(4)細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的吸收有選擇嗎?
________________________________________________________________________。
如果有,這種選擇性有普遍性嗎?
________________________________________________________________________。
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科目: 來(lái)源: 題型:
科學(xué)家研究小麥20℃時(shí)光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系,
得到如圖曲線。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(雙選) ( )
A.在25℃條件下研究時(shí),cd段位置會(huì)下移,a會(huì)上移
B.a點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有線粒體和葉綠體
C.其他條件適宜,當(dāng)植物缺Mg時(shí),b點(diǎn)將向右移動(dòng)
D.c點(diǎn)之后小麥光合作用強(qiáng)度不再增加可能與葉綠體中酶的濃度有關(guān)
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科目: 來(lái)源: 題型:
下列有關(guān)蛋白質(zhì)敘述中,正確的是( )
A.能起催化作用的物質(zhì)就是蛋白質(zhì)
B.構(gòu)成蛋白質(zhì)的主要氨基酸有200種
C.指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的基因中的堿基包括C、G、A、T、U
D.促使蛋白質(zhì)水解成氨基酸的酶也是蛋白質(zhì)
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科目: 來(lái)源: 題型:
當(dāng)果實(shí)成熟時(shí),果實(shí)顏色、結(jié)構(gòu)和化學(xué)成分的變化是由于( )
A.空氣CO2含量變化 B.日照長(zhǎng)度的變化
C.果實(shí)中乙烯合成的變化 D.果實(shí)中蚓哚乙酸濃度的變化
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科目: 來(lái)源: 題型:
下列有關(guān)地理隔離的敘述錯(cuò)誤的是( )
A.造成地理隔離的障礙,對(duì)于陸生生物往往是水域、山脈、沙漠等,對(duì)于水生生物一般是陸地
B.地理隔離在物種形成中起著促進(jìn)性狀分歧的作用
C.地理隔離對(duì)人類沒(méi)有影響
D.物種大多是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離,最后出現(xiàn)生殖隔離而形成的
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科目: 來(lái)源: 題型:
根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,下列敘述錯(cuò)誤的是( )
A.一個(gè)物種的形成或絕滅,不會(huì)影響其他物種的進(jìn)化
B.不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展
C.兩個(gè)種群間的生殖隔離一旦形成,這兩個(gè)種群就屬于兩個(gè)物種
D.生物多樣性的形成是漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化的結(jié)果
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科目: 來(lái)源: 題型:
糖類、脂類和蛋白質(zhì)三種有機(jī)物在動(dòng)物體內(nèi)代謝的過(guò)程中,都出現(xiàn)的變化是( )
A.分解后釋放能量 B.其中一種化合物完全可以由另兩種物質(zhì)轉(zhuǎn)變而來(lái)
C.能成為細(xì)胞的成分 D.氧化分解后形成水、CO2和尿素
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