15.集合{x|0<|x-1|<3,x∈Z}的真子集個(gè)數(shù)是15.

分析 由0<|x-1|<3,解得-2<x<4,x≠1,又x∈Z,可得x,即可得出.

解答 解:由0<|x-1|<3,解得-3<x-1<3,x-1≠0,即-2<x<4,x≠1,
又x∈Z,∴x=-1,0,2,3,
∴集合{-1,0,2,3}真子集的個(gè)數(shù)=24-1=15.
故答案為:15.

點(diǎn)評 本題考查了絕對值不等式的解法、集合的運(yùn)算性質(zhì),考查了推理能力與計(jì)算能力,屬于中檔題.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題

9.甲、乙兩個(gè)學(xué)校高三年級分別有1100人、1000人,為了解兩個(gè)學(xué)校高三年級全體學(xué)生在該地區(qū)三?荚嚨臄(shù)學(xué)成績情況,采用分層抽樣的方法從兩個(gè)學(xué)校一共抽取了105名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,并作出了如下的頻數(shù)分布表,規(guī)定考試成績在[120,150]內(nèi)為優(yōu)秀.
甲校:
分組[70,80)[80,90)[90,100)[100,110)[110,120)[120,130)[130,140)[140,150]
頻數(shù)23101515x31
乙校:
分組[70,80)[80,90)[90,100)[100,110)[110,120)[120,130)[130,140)[140,150]
頻數(shù)12981010y3
(1)計(jì)算x,y的值;
(2)若將頻率視為概率,從乙校高三學(xué)年任取三名學(xué)生的三模數(shù)學(xué)成績,其中優(yōu)秀的人數(shù)為X,求X的分布列和期望.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:填空題

6.直線x-$\sqrt{3}$y+3=0的傾斜角為$\frac{π}{6}$.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:選擇題

3.三個(gè)數(shù)${0.3^π},{π^{0.3}},sin\frac{20π}{3}$的大小順序是( 。
A.$sin\frac{20π}{3}<{0.3^π}<{π^{0.3}}$B.$sin\frac{20π}{3}<{π^{0.3}}<{0.3^π}$
C.${0.3^π}<sin\frac{20π}{3}<{π^{0.3}}$D.${0.3^π}<{π^{0.3}}<sin\frac{20π}{3}$

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10.已知點(diǎn)A,B在雙曲線$\frac{{x}^{2}}{16}$-$\frac{{y}^{2}}{4}$=1,且線段AB經(jīng)過原點(diǎn),點(diǎn)M為圓x2+(y-2)2=1上的動(dòng)點(diǎn),則$\overrightarrow{MA}$•$\overrightarrow{MB}$的最大值為( 。
A.-15B.-9C.-7D.-6

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題

20.長度為3的線段AB的端點(diǎn)A、B分別在x軸、y軸上運(yùn)動(dòng),若點(diǎn)P滿足$\overrightarrow{BP}$=2$\overrightarrow{PA}$.設(shè)動(dòng)點(diǎn)P軌跡為曲線C.
(I)求曲線C的方程;
(Ⅱ)點(diǎn)P在曲線C上,點(diǎn)F的坐標(biāo)為($\sqrt{3}$,0),若點(diǎn)Q是直線l:x=$\frac{4\sqrt{3}}{3}$上任意一點(diǎn),且滿足PF⊥FQ,是判斷直線PQ與曲線C的位置關(guān)系.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:填空題

7.如圖,D、E分別是△ABC的邊AB、AC上的點(diǎn),DE∥BC,且$\frac{AD}{DB}$=2,那么△ADE與四邊形DBCE的面積比是$\frac{4}{5}$.

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4.$\frac{2sin20°+sin40°}{sin50°}$$\sqrt{3}$.

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5.如圖所示,在△ABC中,點(diǎn)O是BC上的點(diǎn),過O的直線MN分別交直線AB,AC于不同的兩點(diǎn)M,N,若$\overrightarrow{AB}=2\overrightarrow{AM}$,$\overrightarrow{AC}=\frac{2}{3}\overrightarrow{AN}$,$\overrightarrow{AO}=m\overrightarrow{AB}+n\overrightarrow{AC}$(m>0,n>0),則6m+2n的值為3.

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