A. | π$\sqrt{\frac{2\sqrt{2}{R}_{0}}{g}}$ | B. | $\frac{3π}{2}$$\sqrt{\frac{2\sqrt{2}{R}_{0}}{g}}$ | C. | 2π$\sqrt{\frac{2\sqrt{2}{R}_{0}}{g}}$ | D. | 3π$\sqrt{\frac{2\sqrt{2}{R}_{0}}{g}}$ |
分析 衛(wèi)星繞地球運(yùn)行的過程中萬(wàn)有引力提供向心力,由此即可求出衛(wèi)星的周期;畫出運(yùn)行的軌道與地球的關(guān)系,找出衛(wèi)星進(jìn)入地球的陰影的時(shí)間與周期的關(guān)系即可.
解答 解:地球衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng),根據(jù)牛頓第二定律:$\frac{GMm}{{(\sqrt{2}{R}_{0})}^{2}}=\frac{m4{π}^{2}}{{T}^{2}}(\sqrt{2}{R}_{0})$
在地球表面上的物體受到的重力等于萬(wàn)有引力$m′g=G\frac{Mm′}{{{R}_{0}}^{2}}$
所以衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的周期為:
T=$2π\(zhòng)sqrt{\frac{2\sqrt{2}{R}_{0}}{g}}$
當(dāng)衛(wèi)星在陰影區(qū)時(shí)不能接受陽(yáng)光,根據(jù)幾何關(guān)系,不能受到陽(yáng)光對(duì)應(yīng)的圓心角為
$a=\frac{π}{2}$
所以衛(wèi)星繞地球一周,太陽(yáng)能收集板工作時(shí)間為:
$t=\frac{3}{4}T$=$\frac{3π}{2}\sqrt{\frac{2\sqrt{2}{R}_{0}}{g}}$
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 萬(wàn)有引力類問題中萬(wàn)有引力等于向心力和地球表面重力等于萬(wàn)有引力是兩個(gè)重要的等式;太陽(yáng)能電池有關(guān)問題日常生活中很少見,這類新情境問題關(guān)鍵抓住電功率等基本概念!
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | q一定是正電荷 | B. | q一定是負(fù)電荷 | C. | q離Q2比離Q1遠(yuǎn) | D. | q離Q2比離Q1近 |
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科目:高中物理 來源: 題型:解答題
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科目:高中物理 來源: 題型:多選題
A. | 兩球相遇時(shí)間t=$\frac{H}{{v}_{1}}$ | B. | 拋出前兩球的水平距離s=$\frac{H{v}_{1}}{{v}_{2}}$ | ||
C. | 若v2=$\sqrt{gH}$,則兩球相遇在$\frac{H}{2}$處 | D. | 相遇時(shí)A球速率v=$\frac{gH}{{v}_{2}}$ |
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科目:高中物理 來源: 題型:多選題
A. | 當(dāng)RT的溫度升高時(shí),RT減小,A端電勢(shì)降低,Y端電勢(shì)升高,蜂鳴器會(huì)發(fā)出報(bào)警聲 | |
B. | 當(dāng)RT的溫度升高時(shí),RT減小,A端電勢(shì)升高,Y端電勢(shì)降低,蜂鳴器會(huì)發(fā)出報(bào)警聲 | |
C. | 當(dāng)增大R1時(shí),A端電勢(shì)升高,Y端電勢(shì)降低,蜂鳴器會(huì)發(fā)出報(bào)警聲 | |
D. | 當(dāng)增大R1時(shí),A端電勢(shì)降低,Y端電勢(shì)升高,蜂鳴器會(huì)發(fā) 出報(bào)警聲 |
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科目:高中物理 來源: 題型:多選題
A. | 小木塊到達(dá)B位置時(shí),繩末端C的速度為5m/s | |
B. | 由于木塊勻速運(yùn)動(dòng),由P=Fv可知,繩對(duì)物體做功的功率不變 | |
C. | 木塊由A到B的過程中,拉力做的功大于木塊克服摩擦力做的功 | |
D. | 木塊由A到B的過程中,繩對(duì)木塊做的功為50($\sqrt{3}$-1)J |
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科目:高中物理 來源: 題型:多選題
A. | 斜面上的物體所受的重力,可以分解為使物體下滑的力和使物體壓緊斜面的力 | |
B. | 斜面上的物體所受的重力,可以分解為使物體下滑的力和物體對(duì)斜面的壓力 | |
C. | 水平地面上的物體受到的斜面向上的拉力,可以分解為水平向前拉物體的力和豎直向上提物體的力 | |
D. | 水平地面上的物體受到的斜面向下的推力,可以分解為水平向前推物體的力和豎直向下壓地面的力 |
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科目:高中物理 來源: 題型:填空題
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 他們能使物體改變相同的溫度 | |
B. | 他們能使物體增加相同的熱量 | |
C. | 做的功和傳遞的熱量相同時(shí),能使物體改變相同的內(nèi)能 | |
D. | 他們的本質(zhì)是相同的 |
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