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9.在撐竿跳高和跳板跳水運動中,運動員是利用撐竿或跳板來儲存能量的.運動員應把握時機、調整動作,巧妙地應用能量轉換的道理,取得最佳成績.可見形形色色的彈性材料在不同的場合發(fā)揮著不同的作用.生活實例告訴我們,不同彈性材料,形變程度一樣,彈力的大小卻是不一樣的:同種彈性材料,由于形變程度不一樣,彈力的大小也不一樣.那么,彈力是怎樣隨形變變化的呢?

分析 明確彈性材料的彈力與形變量有關,但并不一定是成正比的.

解答 解:對于彈性材料來說,其彈力大小和形變大小有關,形變量越大,則彈力越大,但不一定成正比;只有彈簧和橡皮筋在彈性限度內彈力與形變量成正比.

點評 本題考查彈性材料在發(fā)生彈性形變時,彈力大小與形變量之間的關系,要注意理解.

練習冊系列答案
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科目:高中物理 來源: 題型:多選題

19.如圖所示,N=10匝、邊長L=1m的正方形線圈繞與勻強磁場垂直的中心軸OO′沿逆時針方向轉動,轉速n=120r/min,磁感應強度B=$\frac{2}{π}$ T,引出線的兩端分別與相互絕緣的兩個半圓形銅環(huán)相連.兩個半圓形銅環(huán)又通過固定的電刷M和N與電阻R相連.線圈從圖中位置開始轉動過程中,( 。
A.線圈從圖中位置轉動180°的過程中,通過電阻R的電荷量為零
B.t=$\frac{1}{12}$s時,線圈與中性面所成夾角是60°
C.流過R的電流大小不斷變化,方向總是M→R→N
D.若將電阻R換成耐壓值為82V的電容器,電容器不會被擊穿

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科目:高中物理 來源: 題型:解答題

20.一物體做勻加速直線運動,初速度v0=5m/s,加速度a=0.5m/s2,求物體在第3s內的位移大小.

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科目:高中物理 來源: 題型:解答題

17.主要用在無線電廣播的中波段的波長范圍是2×103~2×102m,求其頻率的范圍.

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科目:高中物理 來源: 題型:解答題

4.某實驗小組應用如圖1所示裝置“探究加速度與物體受力的關系”,己知小車的質最為M,砝碼及砝碼盤的總質量為m,打點計時器所接的交流電的頻率為50Hz,動滑輪輕質且光滑.實驗步驟如下:
A.按圖所示安裝好實驗裝置,其中與定滑輪及彈簧測力計相連的細線豎直;
B.調節(jié)長木板的傾角,輕推小車后,使小車能沿長木板向下勻速運動;
C.掛上砝碼盤,接通電源后,再放開小車,打出一條紙帶,由紙帶求出小車的加速度;
D.改變砝碼盤中砝碼的質星,重復步驟C,求得小車在不同合力作用下的加速度.
根據(jù)以上實驗過程,回答以下問題:

(1)對于上述實驗,下列說法正確的是C
A.小車的加速度與砝碼盤的加速度大小相等
B.實驗過程中砝碼盤處于超重狀態(tài)
C.與小車相連的輕繩與長木板一定要平行
D.彈簧測力計的讀數(shù)應為砝碼和砝碼盤總重力的一半
E.砝碼和砝碼盤的總質量應遠小于小車的質量
(2)實驗中打出的其中一條紙帶如圖2所示,由該紙帶可求得小車的加速度a=0.88m/s2(結果保留兩位有效數(shù)字)
(3)由本實驗得到的數(shù)據(jù)作出小車的加速度a與彈簧測力計的示數(shù)F的關系圖象,與本實驗相符合的是A

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科目:高中物理 來源: 題型:解答題

14.一顆子彈以600m/s的初速度擊中一靜止在光滑水平面上的木塊,經過0.05s穿出木塊時子彈的速度變?yōu)?00m/s.
(1)若子彈穿過木塊過程中加速度恒定,求子彈穿過木塊時加速度的大小和方向;
(2)若木塊在此過程中產生了恒為200m/s2的加速度,則子彈穿出木塊時,木塊獲得的速度大小為多少?

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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題

1.如圖所示,粗糙的水平地面上有一質量為M的斜劈,斜劈上固定一與斜劈垂直的擋板,把一質量為m的光滑圓球放在斜劈和擋板之間,斜劈和球都保持靜止,斜劈斜面的傾角為θ.下列說法正確的是( 。
A.擋板對球的支持力為mgtanθB.球對斜劈的壓力為$\frac{mg}{cosθ}$
C.地面對斜劈的支持力等于MgD.地面對斜劈的摩擦力為零

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科目:高中物理 來源: 題型:多選題

18.如圖所示,A、B分別為豎直放置的光滑圓軌道的最低點和最高點,已知小球通過A點時的速度大小為2$\sqrt{5}$m/s,則該小球通過最高點B的速度大小可能是(取重力加速度g=10m/s2)(  )
A.1m/sB.2m/sC.3m/sD.4m/s

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科目:高中物理 來源: 題型:解答題

19.在《探究彈簧彈力與彈簧伸長量之間關系》實驗時,某同學先把彈簧放在水平桌面上使其自然伸長,用直尺測出彈簧的原長為L0,再把彈簧豎直懸掛起來,然后用鉤碼掛在彈簧下端,測出彈簧的長度為L,把L-L0作為彈簧的伸長量x,改變鉤碼個數(shù)重復操作.由于彈簧自身重力的影響,最后作出F-x圖象,可能是如圖中的C圖(其他操作都正確),圖中的斜率表示彈簧的勁度系數(shù).

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