5、填入橫線處的句子，與上下文最連貫的一項是(　 )

有這樣一種東西，它在我們面臨斷崖溝壑時，在我們面臨激流險灘時，或在我們處于“山重水復疑無路”的境地時，　　　　　

A、能幫助我們走出困境，使我們“柳暗花明又一村”。橋，就是這種東西

B、使我們“柳暗花明又一村”。能幫助我們走出困境，橋，就是這種東西

C、能幫助我們走出困境，使我們“柳暗花明又一村”。它就是“橋”

D、使我們“柳暗花明又一村”，能幫助我們走出困境，它就是“橋”

4、填入下文末尾處，銜接最好的一句是(　 )

其實，寂寞給人的不僅是知識，而且也是一種錘煉，一種感情與思想的升化。有時，寂寞具有決定性的作用。在一定意義上，可以說，大凡很有成就的人，　 。

A、往往地固然最有才能，但首先耐得住寂寞的人

B、往往都是最有才能的人，又是最耐得住寂寞的人

C、往往倒不是最有才能的人，而是最耐得住寂寞的人

D、往往是那些首先有才能，其次還耐得住寂寞的人

3、依次填入下列兩段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検?　 )

①上海不是“田園都市”，　　　　　　 ；上海也不是“文化古城”，　　　 。

②那雪不是飄落的，是吸附的，甚至像是枝椏本身滲透出來的，松軟、晶瑩、美麗。在陽光照耀下，　　　　　 ，　　　　　 ，仿佛轉(zhuǎn)眼就要綻開。

A、①因此沒有那份“散淡”　　　　　　　　　 因此沒有那份“儒雅”

②枝椏閃動春天的風情　　　　　　　　　　 到處是雪的蓓蕾

B、①因此沒有那份“儒雅”　　　　　　　　　 因此沒有那份“散淡”

②枝椏閃動春天的風情　　　　　　　　　　 到處是雪的蓓蕾

C、①因此沒有那份“散淡”　　　　　　　　　 因此沒有那份“儒雅”

②到處是雪的風情　　　　　　　　　　　　　　 枝椏閃動春天的蓓蕾

D、①因此沒有那份“儒雅”　　　　　　　　　 因此沒有那份“散淡”

②到處是雪的蓓蕾　　　　　　　　　　　　　　 枝椏閃動春天的風情

2、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検?　 )

燕園其實不大，未名不過一勺水。水邊一塔，并不可登；水中一島，繞島僅百余步；另有樓臺百十座，僅此而已，但這小小校園卻讓所有在這里住過的人終生夢繞魂牽。其實北大人說到校園，潛意識中并不單指眼下的西郊燕園，他們大都無意間擴展了北大特有的校園的觀念：從未名湖到紅樓，從蔡元培先生銅像到民主廣場�；蛘哒f，北大人的校園觀念　　　　 他們似乎更樂于承認象征性校園的精魂。

A、既是歷史的和精神的存在，也是現(xiàn)實的存在。在北大人的心目中，校園既抽象又具體。

　B、既是現(xiàn)實的存在，也是歷史的和精神的存在。在北大人的心目中，校園既抽象又具體。

　C、既是現(xiàn)實的存在，也是歷史的和精神的存在。在北大人的心目中，校園既具體又抽象。

　D、既是歷史的和精神的存在，也是現(xiàn)實的存在。在北大人的心目中，校園既具體又抽象。

1、下面五句話中，有一句與其他四句所說的中心意思無關(guān)，刪去該句后，上下文語言才清晰、連貫，這個句子是(　 )

①科學的發(fā)展史，也是一部思維的發(fā)展史。②在人類的社會實踐中，正是思維提供了客觀世界的真實情況，從而推動了科學的發(fā)展。③思維科學是在我們致力認識、尋求知識的過程中逐步形成的。④而科學的發(fā)展，對人類的思維提出了更高的要求。⑤這種周而復始的螺旋式前進，使人類的思維經(jīng)歷了一個從低級到高級、從簡單到復雜、從具體到概括的發(fā)展歷程。

　A、第①句　　　　　 B、第②句　　　　　　 C、第③句　　　　　　 D、第④句

5、填入下面橫線處幾句話，排列恰當?shù)囊豁検?　 )

既有條件，讀書萬萬不能狹窄，凡能找到的書，都要讀讀，若讀書面窄，思路就不廣。但是，切切又不要忘了精讀，真正的本事掌握，全在于精讀。你若喜歡上一本書了，不妨多讀：　　　　　　　 。三遍讀過，放上幾天，再去讀讀，常又會有再新再悟的地方。

A、第一遍可靜心坐下來讀，這叫吟味；第二遍就囫圇吞棗，這叫享受；第三遍可要一句一句想著讀，這叫深究。

　B、第一遍可一句一句想著讀，這叫深究；第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味；第三遍就囫圇吞棗，這叫享受。

　C、第一遍可囫圇吞棗，這叫享受；第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味；第三遍就一句一句想著讀，這叫深究。

　D、第一遍可囫圇吞棗，這叫享受；第二遍就一句一句想著讀，這叫深究；第三遍就靜心坐下來讀，這叫吟味。

[課外鞏固]

3、填入下面橫線上的話，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検?　 )

我們還得知，作為一條大氣通道，　　　　　　 使熱帶在這一地區(qū)向北推移了至少六個緯度，并為雅魯藏布江各地奉送了夏天溫暖濕潤的雨季。

A、印度洋的暖溫氣流由大峽谷引領(lǐng)北上

　B、由大峽谷引領(lǐng)北上的印度洋暖溫氣流

　C、大峽谷引領(lǐng)著印度洋的暖溫氣流北上

　D、被大峽谷引領(lǐng)的印度洋暖溫氣流北上

2、下列一段話中劃線處銜接得最好的一項是(　 )

不是所有的歡笑都表達高興，就像　　　 。不是所有的掌聲都表達歡迎，就像　　　 。

A、不是所有的名聲都表達實情，不是所有的眼淚都表達痛苦。

　B、不是所有的眼淚都表達痛苦，不是所有的喝彩都表達贊頌。

　C、不是所有的喝彩都表達贊頌，不是所有的誓言都表達真誠。

　D、不是所有的眼淚都表達痛苦，不是所有的名聲都表達實情。

――簡明、連貫、得體與清晰

[考點講析]

“語言表達簡明、連貫、得體”是近年高考《考試說明》對考生語言表達的基本要求。能力層次為D級，占3-6分。

所謂“簡明”，即語言要簡要清楚，不要重復累贅，讓人產(chǎn)生歧義。

所謂“連貫”，即上下文之間要有明顯的聯(lián)系，話題要統(tǒng)一，陳述對象盡可能保持一致，句子的組合與銜接要自然。

所謂“得體”，就是語言表達得體，恰如其分，表達方式適合特定的語境，包括語體色彩(口語與書面語)、感情色彩(褒義與貶義)等。

語言簡明、連貫、得體的考題，在試題中多為客觀題和主觀題。(主觀題將在下面重點講解訓練)�？疾榈膬�(nèi)容主要有；語句的銜接、句序的排列、詞語的排列、用語的場合、對象等�？疾榈狞c相當廣泛，詞、短語、句子都有所涉及，同時也考查語法、語意、語境、材料組織等知識的掌握和能力的運用。

辨別句子是否簡明，要注意兩點：一是推敲語句，看有無冗余信息、多余詞語；二是看有無歧義，是否費解。

辨別語句是否連貫，要注意以下三點：1、理解句意。在一個語段中，要看句與句的現(xiàn)有關(guān)系是否成立，怎樣調(diào)整才更加順暢；2、話題必須一致，否則主語變換多，句子便不連貫；3、要注意分析語言的表達特點，如敘述、描寫、議論、抒情等，然后考慮銜接問題。

辨別語言的運用是否得體，可從語言表達的目的、對象、場合、表達方式等方面進行審視。

[典型試題]

例題1　 填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是

　　 去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。　　　　　　 江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林。

①這兒的景色真是美極了！

②那兒的景色真美！

③六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，

④六和塔在錢塘江邊靜靜地矗立著，

⑤帆影點點的江面上碧波粼粼，

⑥江面上帆影點點，碧波粼粼，

A、②③⑥　 B、①④⑤　 C、②③⑤　 D、①④⑥

剖析　 此題考查句式的上下文銜接與內(nèi)容排列能力。答案為A。這道題的組合形式有新意，一是把三個句子分成三組，二是三個句子如何排列。第一組“這兒”與“那兒”，可以通過第一句話“去年夏天”來判斷，“那兒”比較好，作者是站在今天想過去的事。第二組與第三組就要看后文的照應(yīng)了。后文是“江岸后”，那么前文選“江面上”比較好，都以“江”為主要話題。那么③④句選哪一句呢？選第③句比較好，有文采，給人以想象力，恰好句尾的補語“在錢塘江邊”與“江面上”較好地銜接起來。這樣就選②③⑥句。

例題2　 依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是

讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽，少讀也不能算是羞恥。　　　 ，必能養(yǎng)成深思熟慮的習慣，以至于變化氣質(zhì)；　　　　 ，譬如漫游“十里洋場”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。　　　　 ，如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。

①多讀如果徹底

②少讀如果徹底

③多讀而不求甚解

④少讀而不求甚解

⑤世間許多人讀書只為裝點門面

⑥世間許多讀書人只為裝點門面

A、②④⑤　　　 B、①③⑥　　　 C、②④⑤　　　 D、①④⑥

(2000年全國卷第6題)

剖析　 此題考查語言的銜接能力，答案為A。首先從第一句看，表達的觀點是承認“少讀”的作用，所以全段文字就圍繞“少讀”展開。另外，在文中有些提示，也為正確選擇奠定了基礎(chǔ)�！氨啬莛B(yǎng)成深思熟慮的習慣”就是強調(diào)“思考”，即少讀且思考，由此選②句�！半m珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸”，說明看的雖多，但收獲甚微，正與“多讀而不求甚解”吻合�！叭绫┌l(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴”，強調(diào)裝門面，但⑤⑥句選擇有一定難度，“許多人讀書”與“許多讀書人”區(qū)別很大，“讀書人”是不會裝門面的，否則不能叫“讀書人”，所以選⑤句。

例題3 　依次填入下列兩句中橫線后的語句，與上下語意連貫，音節(jié)和諧的一組是

(1)每逢深秋時節(jié)，　　　　　 松竹山茶，色采絢麗，美景盡覽。

(2)遠眺群山環(huán)抱，　　　　　　 近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。

①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓

②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓

③白云繚繞，層林疊翠

④層林疊翠，白云繚繞

A、①③　　　　 B、①④　　　　 C、②③　　　　 D、②④

(2001年全國卷第6題)

剖析　 些題重點考查在一定的上下文中句子的銜接方面的能力，答案為D。本題中要求填入橫線處的語句，不僅要考查語意的連貫，還要注意音節(jié)是否和諧。題中的(1)句，“每逢”為六字句，顯得參差雜亂，極不平穩(wěn)；若選②，兩個六字句相對，接下來是四個四字句。不僅句式對稱，而且“瞰”與“覽”也押韻。所以第(1)句應(yīng)該選②，這樣A，B兩項就可以排除了。(2)句“遠眺”與“近看”形成對稱，后面各跟三個四字句，但從押韻上看，若選③，韻腳是“抱”、“翠”、“水”、“茂”，顯然讀起來不大和諧；若選④，韻腳字母成了“抱”、“繞”、“水”、“茂”，韻腳和諧自然，表達流暢自如。選③顯然沒有選④更好。這樣，C項又可以排除了。只有D項最符合題干的要求。

例題4　 在橫線處填入短語，順序最恰當?shù)囊豁検?/p>

保護動物，已不是人們陌生的話題。人類的發(fā)展，也早已達到可以把其他動物玩弄于掌中并主宰它們命運的程度，但當　　　 、　　　 、　　　 、　　　 的時候，人類真正考慮過動物和人在生命意義上的平等嗎？

①老虎服服帖帖在舞臺上表演②用于實驗的動物為科學獻身③兔子小雞成為孩子們的玩物④耕作的動物在田間地頭勞作

A、④①②③　　　　 B、①③④②　　　　 C、①④③②　　　　 D、③①②④

(2002年北京卷第6題)

剖析　 此題考查句子的連貫，答案為B。此題解題的關(guān)鍵是“玩弄于掌中并主宰它們命運的程序”，①和③的句子基本相同，①應(yīng)在前，③明顯要比①的程度深。②④從句式看應(yīng)放在一起，②的程度較④深。

例題5　 下列新聞標題中語意明確的一句是

A、政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場

B、真正優(yōu)秀的教師無一不是道德修養(yǎng)的模范

C、獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽

D、警方對報案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨

(2003年全國卷第6題)

剖析　 此題正確答案為B。標題是新聞的眼睛，也是新聞內(nèi)容的精髓所在。好的標題，不僅能夠反映出新聞的內(nèi)容，還能把其中的神采傳達出來。因此，新聞標題具有簡單明了，吸引讀者的特點。此外，傳統(tǒng)新聞標題要求使用標準語言，一般不使用口語，但是新聞標題近些年來形式更為自由，口語也大量出現(xiàn)在新聞標題中。此題題型較新，但是此題只在歧義上做文章，和傳統(tǒng)改病句有很大相似之處，忽視新聞標題的其他特點，這是本題的一大遺憾。A選項有歧義，一種意思是政府頒布法令，不許取締市場，要保留市場；一種意思是政府要取締市場；C項看不上既有“瞧不起”之意，又有“收看失敗，看不到”之意；D項警方表示不滿的對象既可以是對報案人表示不滿，也可以是相對圍觀者表示不滿。

[課堂精練]

1、下列句子能圍繞中心行文，做到語言連貫的一項是(　 )

A、一個人如果沒有志向，那他就像一艘在大海中盲目航行的船，隨時會觸礁翻沉被惡浪吞噬，也會像一片隨波逐流的葉子，在生活的海洋里乏味地浮東蕩西，無所適從。

　B、學生是從各項訓練中，從各門功課的學習和實踐中逐漸形成他們正確的世界觀的。學生對任何功課都要嚴肅認真。世界觀雖被認為是德育，但是決不會憑空形成。世界觀的形成必得通過跟德育密切相關(guān)的智育和體育。

　C、做學問必須持之以恒。譬如我們練字，開頭覺得每天都有進步，及至到了一定時間卻反而覺得停滯起來。做任何事業(yè)都是如此。 這是最緊要的關(guān)頭，如果堅持下來，就會豁然開朗，達到另一境地。如果動搖起來，放棄了，就沒有不失敗的。

　D、生命和時間緊密相連，失去了時間，生命成虛幻，沒有了生命，時間便喪失了意義。珍惜時間要從今天做起，時間就是生命，節(jié)約時間就是延長了生命。