2、①因為接連上了一個禮拜的夜班，②每天都要在車上搖晃十幾個鐘頭，③我已經(jīng)困軟得像一團棉花了。

       1、①我贊美洞庭湖的珍珠，②更贊美培殖珍珠的千千萬萬洞庭湖人民，③贊美他們戰(zhàn)天斗地的精神。

2、如何判斷復句。

判斷的依據(jù)主要是句中的關聯(lián)詞語。值得注意的是關聯(lián)詞語有時成對使用，有時卻只用一半。另外有的句子沒有關聯(lián)詞語，可試著加入，再據(jù)此來作判斷。

    例：a 他做了，還不如不去做。

     b 他學日語，學英語？

    （一）根據(jù)分句之間不同的語義和邏輯關系的不同，我們可以把復句分成以下八種類

型：

    ⒈并列關系的復句。它的各個分句表示幾個意義相關的情況，或者是一件事情

的幾個方面，它們之間沒有主次之分都是并列地組合在一起。如：我們一邊走，一

邊高興地談笑著。

    ⒉承接關系的復句。它的各個分句表示幾個連續(xù)的動作，或者是先后發(fā)生的幾

種情況，它們之間是前后相接的。如：電光閃閃，雷聲隆隆，一會兒下起了瓢潑大

雨。

    ⒊選擇關系的復句。它的各個分句表示事物存在著多種可能的情況，其中至少

有一種情況存在，或者需要選擇或取舍。

    如：星期天，我們是去郊游呢，還是去圖書館？

    ⒋遞進關系的復句，它的各個分句在意義上程度一個比一個深。如：美不美不

光在外表，還看能不能為人們做事。

    ⒌轉折關系的復句，它的兩個分句表示兩個事物或者一個事物的兩個方面，它

們在意義上是相對或相反的，如：雖然他個兒長得矮小，但是力氣可大著呢！

    ⒍因果關系的復句，它的兩個分句這間存在著因果關系，有時前一分句說因，

后一分句說果；有時前一分句說根據(jù)，后一分句說結論。

    如：困為雷鋒叔叔為人民做許多好事，所以人民永遠懷念他。

    ⒎假設關系的復句，它的各個分句表示假設因果關系。前一分句提出一個假設

的原因或情況，后一分句說由于這個假設或原因所產(chǎn)生的結果。如：要是你能刻苦

學習，成績就會提高。

    ⒏條件關系的復句，它的各個分句表示條件因果關系。前一部分提出一個條件，

后一部分說明在這個條件下產(chǎn)生的結果。如：

    只要功夫深，鐵杵磨成針。

    無論困難多大，他都能克服。

   （二）緊縮句

緊縮句是用單句形式表達復句內(nèi)容的一種特殊句式，它雖屬于復句范疇范疇，但又不同于復句。緊縮句并非都可以還原為復句形式，（如：他越說越快）。所以說，緊縮句雖然表達復句的內(nèi)容，但并非一定由復句緊縮而成，它也不宜稱作復句的緊縮形式或緊縮復句、它只是一種特殊的句式――緊縮句。
緊縮句常見的固定格式有:“ａ就ｂ”、“一ａ就ｂ”、“再A也ｂ”、“不A也ｂ”、“非ａ不ｂ”、“越A越ｂ”。
例如：
①他一有空就看書。
②語言越精煉越好。

（三）多重復句及分析

多重復句是指分句之間的關系在兩個層次以上的復句。

分析多重復句的層次和關系，可采用“劃線法”用“｜”劃出第一層，并注明關系：有“｜｜” 劃出第二層，并注明關系：以此類推。

分析多面復句的步驟：第一步要統(tǒng)觀全局，從總體上分析，找出全句第一層的有關分句。弄清分句之間的關系；第二步再對第一層次的各個分句作分析，看它們是不是復句、如果是復句，再找出這些分句構成這個復句的分句，弄清它們之間的關系，這便是第二層次：以此類推，直到分析到所有的分句都是單句為止。

分析多重復句，要一看分號，二看關聯(lián)詞語，三看邏輯關系。有分號，就在分號那劃一層。如果一個復句沒有關聯(lián)詞語，那就看分句之間的邏輯關系。例如：
有一些人懷念他們的過去，（轉折）但是過去的東西永遠不會再來（因果）因此他們感到將來的渺茫。（因果）從不把希望寄托在將來。（陶鑄《崇高的理想》）

句群是由句子組合而成的。它是漢語里最大的級語言使用單位。組成句群的句子在語義上前后銜接連貫，從幾個方面共同說明一個中心語義。句群中句與句之間的組合方式基本和復句相同。

 四：課堂小結

五：鞏固訓練

3、能夠掌握正確劃分復句的方法

教學過程

一：什么是復句？

     復句由兩個或兩上以上有一定意義關系，在結構上互不作句子成分的單句組成的句子稱為復句，其中組成復句的單句叫分句。說明：復句并不是幾個單句簡單的組合，這些單句間應有一定的邏輯關系，并互不作句子成分。復句的構成可以根據(jù)句中的關聯(lián)詞語來分析，若無關聯(lián)詞語，則需從分句間的內(nèi)在邏輯上入手來進行分析。

 判斷的標準主要有如下幾條:

 ①句子內(nèi)部前后互作句子成分，則為單句，否則就是復句。

例：a 我到云南后，從家信中知道，我母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉。

b 母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今仍還在我心中留有深刻的印象。

②一個主語若有好幾個謂語，謂語之間用頓號隔開或無標點，則為單句；若用逗號隔開，則為復句。

     例：a 母親又送我一句格言，告訴了我一個真理。

         b 小明在房間里又唱又跳。

    ③關聯(lián)詞語連接的若是詞或短語，則為單句（只要有一處是詞或短語，則為單句）；若連接的全是分句，則是復句。

     例：a 只有實踐，才是檢驗真理的唯一標準。

b 只有我們?nèi)�實踐了，才能夠檢驗這條理論是否正確。

教學目標:1、能夠了解掌握復句的定義和類型
            2、能夠判斷復句之間的關系。

5、“連”字句

連字句是用“連……也/都……”格式表示強調(diào)的句型。如“連他也不愿意去”。

連字句的分類：（1）主語施事型，如“連他都不來”；（2）主語受事型，如“連書也不看”；（3）重復動詞型，如“連看也不看”。

三  單句成分的分析

（一）單句分析的方法

方法要點：（1）注重結構層次，也注重結構關系。（2）重視結構中心的作用，善于抓住中心語。（3）注意語義分析在句子分析中的重要作用。

（二）單句分析例釋

（經(jīng)濟）的 發(fā)展|| [必然] [會] 帶動 |（教育） 的 發(fā)展。

四：課堂小結

五：鞏固訓練      劃分下列句子的成分

1陳然高興極了！

2東西就在這口井里！

3一個青年躺在石制的手術臺上。

4皇帝的衣服從來沒有獲得過這樣的贊美！

5他快樂的簡直要跳起來了！

6《東方紅>>是全國幾萬萬人民的心聲。

7蹲著的，坐著的，站著的都有！

8自從處死了偽村長，敵人瘋狂的進行報復！

9一九一六年夏天，雷鋒到佳木斯執(zhí)行任務！

10為了保密，黨組織的幾個領導人看了都毀掉了！

11幾個月的監(jiān)獄生活，使陳然增長了許多地下斗爭的經(jīng)驗！

12難翻的老界山，被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了！

13萬丈高樓平地起！

14我們學習白求恩同志毫不利己專門利人的精神！

15他躺在床上呼呼的睡著了！

16他們所處的環(huán)境比前一代人好得多！

17我的祖母曾經(jīng)常常對我說，柏蛇娘娘就被壓在這塔底下！

18白楊樹實在是不平凡的！

19我贊美白楊樹！

20在蒼茫的大海上，狂分卷集著烏云！

21蠢笨的企鵝，膽怯的把肥胖的身體躲藏在懸崖底下！

答案

1陳然-主語 高興-謂語 極了-補語！

2東西-主語 此后可看做是大謂語 就-狀語 在-謂語 這-定語 口-定語 井-賓語 里-補語！

3一個-定語 青年-主語 躺-謂語 此后可看做是大賓語 在-介詞 石制的-定語 手術臺-賓語中心詞 上-介詞。

4皇帝的-定語 衣服主語中心詞 從來-狀語 沒有獲得過-謂語 這樣的-定語 贊美賓語！

5他-主語 快樂的-狀語 簡直-狀語 要-狀語 跳-謂語動詞 起來-補語 了-補語！

6《東方紅>>-主語 此后是大謂語 是-謂語中心詞 全國-定語 幾萬萬人民的-定語 心聲-賓語。

7蹲著的-定語，坐著的-定語，站著的-定語 都有-謂語！

8自從處死了偽村長-狀語，敵人-主語 瘋狂的-狀語 進行-狀語 報復-謂語！

9一九一六年夏天-狀語，雷鋒-主語 到佳木斯-狀語 執(zhí)行-謂語 任務-賓語！

10為了保密-狀語，黨組織的-定語 幾個-定語 領導人-主語 看了-謂語 都-狀語 毀掉-補語 了-補語！

11幾個月的-定語 監(jiān)獄生活-主語，后面是大謂語 使陳然-小層次主語 增長了-小層次謂語 許多-定語 地下斗爭的-定語 經(jīng)驗-小層次賓語！

12難翻的-定語 老界山-主語，后面是大謂語 被我們這樣笨重的-定語 隊伍-小層次主語 戰(zhàn)勝-小層次謂語 了-補語！

13萬丈-定語 高樓-主語 平地-定語 起-謂語！

14我們-主語 學習-謂語中心詞 此后是大賓語 白求恩同志-賓語中的主語 毫不利己-定語 專門利人的-定語 精神-賓語中心詞！

15他-主語 躺在床上-狀語 呼呼的-狀語 睡-謂語 著了-補語！

16他們所處的環(huán)境比前一代人 此前是大主語 好-謂語 得多-補語！

17我的-定語 祖母-主語中心詞 曾經(jīng)-狀語 常常-狀語 對-狀語 我-狀語 說-謂語 ，此后為大賓語 白蛇娘娘-小層次主語 就-狀語 被壓-小層次謂語 在-定 這-定 塔底下-賓！

18白楊樹-主語 實在-狀語 此后是大謂語 是-謂語 不平凡的-補語！

19我-主語 贊美-謂語 白楊樹-賓語！

20在蒼茫的大海上-狀語，狂風-主語 卷集-謂語 著-補語 烏云-賓語！

21蠢笨的-定語 企鵝-主語，此后為大謂語 膽怯的-狀語 把肥胖的身體-狀語 躲藏-謂語中心詞 在懸崖底下-補語！

6、“被”字句

被字句是用“被”引進施事，或用“被”附著在動詞前表示被動的句型。如“云彩被風吹走了”、“云彩被吹走了”。

被動意義的表示方法：（1）語義被動；（2）被字句。

被字句的類型：（1）[被+施事]+動；（2）被+動；（3）[被+施事]+所+動。

構成被字句的條件：（1）用動作性強的動詞；（2）不能是光桿動詞；（3）主語確指；（4）否定詞、時間詞放在“被”前。

4、“把”字句

把字句是用“把”構成介詞短語，把動詞的支配對象放在動詞之前的句型。如“他把書包放到桌子上”。

大部分把字句可以轉換為帶賓主謂句，不能轉換的情況是：（1）動詞后另有賓語；（2）動詞后帶有復雜的補語；（3）意義上不允許。

把字句的構成條件：（1）動詞要動作性強；（2）不能是光桿動詞；（3）“把”介引的對象必須確指；（4）否定詞、助動詞只能放在“把”前。

3、兼語句

兼語句是兼語短語做謂語或獨立成句的句子。第一動詞的賓語同時做第二動詞的主語，叫兼語。

兼語句的特點：（1）第一動詞為使令動詞；（2）兼語與第一動詞構成動賓關系，與第二謂詞構成主謂關系；（3）第二謂詞語義上屬于兼語。

兼語句分類：（1）第一動詞是“使、叫、讓、請”等表示使令、勸阻等意義的動詞，如“我叫他去”。（2）第一動詞為“有”，如“外面有人來了”。（3）第一動詞為“是”，如“今天是你不對”。（4）其他動詞進入兼語結構有了使令意義，如“班長組織我們?nèi)ミ|沈戰(zhàn)役紀念館”。

兼語句與連謂句的區(qū)別：（1）兼語句的動₂是描述兼語的，連謂句的動₂是描述主語的。（2）兼語句第一動詞是使令動詞，連謂句不是。

兼語句與主謂作賓句的區(qū)別：“我叫你去”是兼語句，“我希望你去”是主謂作賓句。（1）第一動詞不同，前者是使令動詞，后者為心理動詞、感知動詞等。（2）語音停頓不同，前者在兼語后，后者在第一動詞后。（3）插入狀語不同，前者在兼語后，后者在第一動詞后，也可以在第二謂詞前。（4）能否改變語序，前者不能，后者可以。

2、雙賓句

雙賓句是具有兩個互相之間沒有結構關系的賓語的句子。

雙賓句的結構特點：（1）謂語動詞具有“予取”性，如“給、送、問、告訴”等；（2）兩個賓語在結構上都可以與動詞發(fā)生動賓關系；（3）兩個賓語之間沒有結構關系。

雙賓句中的賓語一個指人，一個指事物。離動詞近的賓語叫近賓語、間接賓語；離動詞遠的賓語叫遠賓語、直接賓語。例如：

    他 || 告 訴 | 我 一 件 事 。

“我”是近賓語、間接賓語；“一件事”是遠賓語、直接賓語。

遠賓復雜化：指遠賓語由謂詞性詞語充當?shù)那闆r，如“常識告訴我們鳥類是遷徙動物”。判斷遠賓復雜化是用“什么”代替遠賓語。

雙賓句的層次分析不能采用二分法，而應該是：

      王 老 師 教 我 們 英 語。

               |        |     |

               |  |      |

雙賓句和聯(lián)合短語做賓語的句子的區(qū)別：前者兩個賓語之間沒有結構關系；后者的賓語之間是聯(lián)合關系，中間有連詞或者可以加進連詞。

雙賓句和同位短語做賓語的句子的區(qū)別：前者的賓語一個指人，一個指事物；后者的兩部分指同一個人或事物。